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学习的策略的研究综述 　　 [摘要] 外语学习策略是影响外语学习成败的一个关键因素,目前越来越受到语言研究者和外语教师的重视。本文就国内外有关外语学习策略的界定、分类、以及国内研究现状几个方面进行了较为全面的介绍和概括。 　　[关键词] 外语 语言学习策略 语言 　　 　　一、引言 　　语言学研究结果表明,学习者的年龄、性别、态度、动机、自信心、智力、认知风格、人格因素及学习策略等个人因素对外语学习成败有着极大的影响。在上述诸多学习者个人因素中,学习策略是影响外语学习成败的一个关键因素。学习策略指语言学习过程中,为有效学习所采取的方法、措施和一系列行为。20世纪40年代,Harlow Harry提出了“学会学习”的概念。1956年Jerom S Bruner提出了“认知策略”的概念,他认为,学习的实质是发现解决问题的有效策略,摈弃那些无效策略。学习策略研究从20世纪90年代起逐渐成为教育学和心理学研究的热点问题。 　　二、语言学习策略的界定 　　关于“语言学习策略”的定义至今尚无定论,不同的研究者对语言学习策略的认识还存在很多分歧。Rod Ellis (1994)从众多有关语言学习策略的定义中抽取几个典型的概念,并归纳出关于语言学习策略诸多定义中存在的一些主要问题,具体表现在以下四个方面: 　　第一,学习策略到底是外显行为,还是内隐的心理活动还是两者兼而有之?学习策略是利用有效信息提高第二语言学习水平最理想的方法。而Stern认为学习策略是一种内化策略。第二,学习策略是语言学习的总体特征还是具体的学习技巧?Stern区分了学习策略与学习技巧,他认为策略最好用于泛指语言学习者采用方法的一般趋势或总体特点,技巧用于描述可视行为的具体形式。然而,也有研究者认为,“策略”一词既可以用来指一般学习倾向也可以指那些学习中采取的具体行为或技巧。第三,学习策略是有意识的还是无意识的?Bialystock认为,学习策略是无意识的行为。但大多数学者认为学习策略是有意识的行为。Oxford认为提高二语技能而采取的行动、行为、步骤和方法。这些策略可促进语言的内化、储存、修正和使用。第四,学习策略对中介语的发展具有直接影响还是间接影响?Rubin认为学习策略是有助于学习者自我构建的语言系统发展的策略,这些策略能直接影响语言的发展。也有学者认为学习策略起间接的影响。O’Malley Chamot认为学习策略是学习者用于帮助学习和记忆新信息的特殊思想和行为。 　　基于上述分析,目前很难给语言学习策略下一个大家都能接受的定义。但人们一致认为学习策略具有下列一些特点:学习策略是学习者为了提高学习效率所采取的方法或手段。策略贯穿于学习的整个过程,学习策略可以是外部行动,也可以是内部心理活动。 　　三、语言学习策略的分类 　　20世纪80年代语言学习策略的研究得到了迅速的发展。在早期研究的基础上,研究者从不同的侧面对语言学习策略进行了系统的分类。目前国外比较有影响力的归类有三种:O’Malley Chamot, Oxford以及Cohen的分类法。 　　O’Malley Chamot根据信息加工的认知理论提出了三大类学习策略:元认知策略、认知策略、社交情感策略。元认知策略利用认知过程的知识,包括计划、监控、评估,去控制语言学习。它具有管理功能,如自我管理、注意力的安排等。认知策略指用来解决问题的步骤或行动,需要直接对学习材料进行分析、转换、综合。 　　Oxford在总结自己及别人研究成果的基础上,将学习策略分为两大类:直接策略和间接策略。前者涉及对目的语的心理加工,包括记忆策略、认知策略和补偿策略。后者则通过计划、评价、寻找机会、控制焦虑、促进合作及移情等方法为语言学习提供间接支持,主要包括元认知策略、情感策略和社交策略。 　　Cohen根据运用策略的目的把学习策略分为学习语言的策略和运用语言的策略。学习语言的策略包括识别材料、区分材料、组织材料、反复接触材料和有意识识记。运用语言的策略包括检索策略、排练策略、掩盖策略和交际策略。 　　我国学习策略研究者文秋芳认为英语学习策略包括观念和策略两个子系统。所谓观念,指学生在学习英语的过程通过自身的体验或别人的影响所形成的一种看法体系,包括管理观念和语言学习观念两大类。策略指学习者为有效学习所采取的措施,这种行为可以是外部活动,也可能是内部活动。策略分为管理策略和语言学习策略。 　　基于上述有关国内外学习策略分类理论的探讨不难发现,研究者们都是根据自己的研究兴趣和目的对语言学习策略进行分类的,没有统一的分类标准。在实际研究中人们多以O’Malley和Chamot的分类为主。将语言知识和语言技能的学习和使用策略纳入认知策略是外语学习成败的关键。 　　四、国内学习策略研究现状