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实施审核评估构建本科毕设质量保障的体系 　　关键词：审核评估 质量保障 毕设（论文） 　　教育部新一轮高校本科教学质量评估将以“审核评估”为主，这种审核评估强调高校的自主性和多样性，强调学校“用自己的尺子来衡量自己”，强化内部质量保障体系建设，高校根据自身情况设定目标，再按照所定目标对学校教学质量、学生学习效果以及学校办学目标下的预期成果进行评估，并将评估报告公开，接受社会各界监督。北京工业大学经过多年的建设与发展，形成了“四维一体”教学质量保障体系及长效机制。“四维”即教师教学能力发展、课程与教学发展、学生学习发展和教学质量监控四个维度；“一体”指由“四维”所构成的一个完整的教学质量保障体系，特别是对本科毕业设计（论文）[以下简称“毕设（论文）”]实施审核评估，构建了学校毕设（论文）质量保障体系。 　　 　　构建并完善了校内质量保障体系及标准 　　 　　1.设立组织机构，完善规章制度 　　学校设立了校、院两级毕设（论文）领导小组：校级领导小组由主管领导、校教学指导委员会、教务处领导、各学院教学副院长组成；院级领导小组由院长、教学副院长、学科部主任等组成；毕设（论文）日常工作则由实践教学办公室与质量办公室协同开展。为适应新情况，学校2005年全面修订了《北京工业大学毕业设计（论文）管理文件》，进一步完善对毕设（论文）管理的要求，其中包括：管理层次与职责、综合要求、对课题的要求、对指导教师的工作要求、对学生的学习要求、对组织答辩和成绩评定的要求、质量控制与检查等，为提高毕设（论文）质量提供了制度保障。 　　2.明确毕设（论文）定位及指导教师职责 　　2006年，学校修订了《北京工业大学教师本科教学工作规范》，明确指出：“毕设（论文）是学习、实践、研究和创新相结合的综合性实践教学环节。教师应当根据培养目标要求，指导学生进行有关的理论研究、社会调查、科学实验、工程设计等，使学生初步掌握进行自然或社会科学研究的方法。一般要经过开题、收集资料、调查研究、设计（写作）、修改和答辩等过程。教师要认真地组织开题、精心进行设计与实际的指导、认真审阅和修改论文、严格组织答辩，特别要指导学生确立研究内容、掌握研究方法。” 　　3.建立毕设（论文）过程质量监控与评估标准 　　经不断修订完善，至2005年，学校形成了《毕业设计（论文）管理条例》《毕业设计（论文）质量评价标准》《毕业设计（论文）撰写规范》《本科生优秀毕业设计（论文）摘要选编撰写规范》《毕业设计（论文）课题申报表》《毕业设计（论文）任务书》《毕业设计（论文）学生开题报告表》《毕业设计（论文）中期检查表》《毕业设计（论文）学生申请答辩表》《指导教师毕业设计（论文）评审表》《毕业论文（文科）评审表》《毕业设计（论文）答辩评审表》等12项毕设（论文）质量过程监控与评价标准。 　　 　　建设了一批人才培养基地及其有效运行机制 　　 　　1. 建立了集毕业实习、毕设（论文）与就业三位一体的校外人才培养基地 　　近年来，学校建立了一批集毕设（论文）、实习与就业三位一体的校内外人才培养基地，如建设了55个校内四级各类教学基地、实验教学示范中心等，建设形成了219个校外四级工程教育中心、人才培养基地、实践实习基地和10余个校企联合实验室或模拟生产环境的建设。基地建设为学生自主科研、自主开展创新性、研究性实验提供了实施平台，许多学生毕设（论文）优秀成果来自于这些校内外基地、实验教学示范中心的平台培养。同时，基地建设将毕业实习、毕设（论文）和就业三位一体、相互融合，保证和提高了毕设（论文）“真题真做”比例。以2012年学校随机抽查毕设（论文）200份为例，其中“理论研究真实课题”占26.5%，“工程设计真实课题”占20.5%，“技术开发真实课题”占18.5%，三项相加占抽查总数的65.5%。总体上毕设（论文）课题结合实际程度高，符合学校办学特色，强调毕业设计选题要尽量联系生产、生活实际，满足北京经济和社会发展的需要，继承了学校“真刀真枪”搞毕设（论文）的传统，应用型创新人才培养的目标得到进一步加强。 　　2.以基地为平台建立多项拓展毕设（论文）选题和实施的项目 　　毕设（论文）综合锻炼与培养学生能力功能的实现，关键在于其毕设（论文）选题要来源于社会生产和生活，能够将理论与实践很好地结合。学校在试点的基础上于2007年全面推广导师制，各学院主要针对高年级本科生试行导师制，让学生提前进入教师的研究课题，为毕设（论文）选题、开题提供基础。为配合导师制的实施，学校优化和出台了多项学生科研与实验计划：自2001年开始实施本科生科研训练计划的“星火基金”项目以来，共有3,000多个立项；2008年，学校相继成为北京市和国家大学生创新性实验计划项目实施校，共实施200多个项目；进一步完