审计外包的技能型人才培养途径的研究.docVIP

审计外包的技能型人才培养途径的研究 　　摘 要：探讨技能型人才培养途径的目的是为学生构建适应当代经济、社会及管理所需要的知识、能力和素质结构。人才培养途径的选择，对符合培养目标与培养规格的人才培养至关重要。文章探讨了审计外包技能型人才培养的途径问题，从总体设计、理论教学、实践教学及开放教学四方面具体阐释了审计外包技能人才培养途径的问题。 　　审计外包技能型人才是适应现代内部审计业务外包产业发展而产生的，是指在内部审计业务外包一线，掌握审计外包专门知识和技能，具备一定的审计业务实施能力，并在工作实践中能够运用自己的知识和能力进行实际审计工作的人员。根据内部审计业务外包的特点，审计外包技能型人才主要的工作内容是以评价和改善发包方风险管理、内部控制和公司治理流程的有效性，帮助企业实现其目标的内部审计业务。 　　审计外包技能型人才的培养具体落实在人才培养方案中，本文试图从总体设计、理论教学、实践教学及开放教学四方面来阐释审计外包技能型人才培养途径的问题。 　　一、产学对接的总体设计途径 　　审计外包技能型人才的培养必须紧跟审计外包行业的发展，把握产业发展的命脉，洞察产业发展所需人才的基础职业能力、关键职业能力及核心职业能力。因此，高职审计技能型人才的培养绝不是专业教师闭门造车所能解决的问题。 　　高职院校在技能型人才培养的各个阶段均应充分重视校企合作、产学研融合的重要性。实行产学对接的校企合作可以有效提升审计外包技能型人才培养的效率与效果，提高专业教师团队的实践能力及课程设置的科学性与合理性，增强办学活力，推动专业建设稳步向前发展。 　　在审计外包技能人才培养总体设计的具体做法上，高职院校可以牵头多家审计外包企业共同建立“产教对接”的校企合作平台。在该平台上，企业的需求可以通过共商专业人才培养方案、共同制定专业课程标准及合作实施实践教学过程等方式传递给高职院校的教师与学生，从而做到学校教育与企业需求的顺畅对接，提高人才培养的适应性。 　　二、理论教学途径 　　1.理论教学目标 　　根据审计外包技能型人才培养的定位，理论教学的目标应改变传统的以知识系统化教育为目标的理论教学体系、课程体系和教学内容，建立以能力系统化培养为目标的教学体系、课程体系和教学内容。从学生的能力培养出发，统筹规划知识、能力、素质，将能力培养系统逐层逐级分解，沿着基础职业能力、关键职业能力及综合职业能力的螺旋式上升路径，调整审计专业课程体系，最终达到能力系统化的培养目标。 　　2.理论教学方法与手段 　　理论教学方法应避免单纯的知识灌输、理论脱离实际等，根据审计行业经济最新发展趋势，及时搜集与理论教学密切相关的案例，更新课堂教学内容，灵活运用启发式教学、讨论式教学、案例教学、项目教学等多种教学方法。同时，在理论教学过程中要注重运用现代信息化教学手段，将文字、图片、声音及动态视频等多种元素以综合方式呈现，以更直观的方式呈现抽象化的概念。同?r，尽可能为学生构建开放式教学平台，使教学的方法和手段由课堂教学的固有业态转向线上、线下包括理论、资源、环境、学习方式和风格的混合式学习。 　　3.理论教学组织形式 　　审计专业知识相较于会计更具抽象性，传统的班级授课很难使学生都对所学知识有足够深刻的理解。因此，在比较中外高校教学组织形式的基础上，审计外包技能人才培养的课堂可以引入“大班授课与小组讨论、自主学习与合作性学习”相结合的教学组织形式。 　　具体做法可分课前、课中、课后将学习任务分解。在教师客观分析学情与科学制订教学目标的基础上，将需要学生课前预习的部分分解为课前任务，引导学生自主学习。在上课过程中，教师可以先让学生对自主学习的成果进行汇报并加以点评，接下来进行正式的课堂教学。在教学过程中，教师可以根据审计项目的特点进行单独的设计，如引入交互式游戏、观看审计软件操作、在线实时连线审计专业从业人员、审计方案设计等多种形式，引导学生合作式、交互式学习，每节课结束也可以就学生课堂上分组学习的成果再次进行归纳、评价。课后教师可以根据课堂上学生学习的难点进行课后任务的布置，通过建立QQ群、慕课等教学平台，方便教师与学生、学生与学生之间的交流讨论，同时也可以设置自我测试的环节，方便学生自我检测学习成果。 　　三、实践教学途径 　　1.实践教学目标 　　审计外包技能型人才培养中的实践教学部分主要由专业实训、专业实习、毕业论文三部分组成。实践教学是培养学生专业能力、综合能力与综合素质的重要途径。针对审计外包技能人才的培养方向，实践教学应以巩固和深化理论知识，培养实践能力、沟通能力、服务意识及运用专业知识进行分析与解决审计实务问题的能力为目标。 　　2.实践教学方法 　　专业实训的教学方法包括设计性实训、验证性实训和综合性实训等诸多方法。审计外包技