审计实践教学及其管理的模式.docVIP

审计实践教学及其管理的模式 　　[摘 要]本文针对审计专业及其教学方法的特点,以上海立信会计学院为例,介绍其系统的实践教学形式,主要包括案例教学、模拟审计和审计实习3个方面,同时就审计实践教学中存在的问题进行剖析并提出了有效的管理模式。 　　[关键词]审计;实践教学;管理模式 　　doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.16.034 　　[中图分类号]F239.1[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)16-0101-03 　　 　　实践教学是高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的重要内容,2007年1月《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中明确要求高等教育应“大力加强实验、实践教学改革”。其后2007年2月发布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中再一次强调“高度重视实践环节,提高学生实践能力” ,强调实践教学是高校本科教学的重要内容。 　　审计是一门实践性、操作性很强的学科,学生不仅应掌握相应的理论知识,更重要的掌握审计的方法与技巧,因此,实践教学在审计教学中的重要性是不言而喻的。我国高校审计专业的开设始于20世纪80年代初期,到目前为止,已在10余所高校先后开设。其中,上海立信会计学院是一所较早开办审计专业的院校,自1982年开设审计专科发展到2005年开设审计本科,共培养了数千名审计专业毕业生,取得了可喜的成绩,并且学院历来以实践教学为特色,在社会上产生了很大的影响。因此,本文拟以上海立信会计学院为例,介绍学院系统的审计实践教学形式及其有效的管理模式,供其他高校审计实践教学参考。 　　 　　一、系统的审计实践教学形式 　　 　　上海立信会计学院审计实践教学总体设计思想是:“案例教学+校内模拟实习+校外实习”。通过这3个环节的实践教学,使学生了解审计执业的全过程,加深对理论知识的理解与记忆,掌握审计的主要方法与技巧,从而具备审计人员所应具备的知识结构和能力。 　　(一)案例教学 　　案例教学是审计实践教学的基础,它在学生学习和掌握了一定的专业理论知识的基础上,通过对富有代表性审计案例的深入剖析,让学生把所学的理论知识运用于审计的“实践活动”。上海立信会计学院非常重视案例教学的应用,案例教学占审计课程教学的比例也逐渐提高,平均占到30%左右。在案例教学中,教师和学生角色的正确定位非常重要。教师的主要角色是创设一个有利于学习的氛围,负责引导、记录、组织学生的讨论,也可以在课堂上参与讨论,例如,重新把讨论集中到某些尚未深入讨论就被忽略的关键问题上,或指出某些更加敏感的事件,或鼓励大家认识某个学生分析的前提假设,或在大家都不以为然的时候赞同某个人的意见引起讨论。学生的主要职责是准备和参与,他们处在审计人员的位置,模拟其处境,面对复杂多变的不确定环境,学会采取某一种立场,正确地分析问题和解决问题,学会决断,并作出决定。 　　(二)校内模拟审计 　　模拟审计是在案例教学的基础上对审计实践各环节的一次模拟综合。目的是为学生创造一个极为方便的接触实际的条件,使学生无须走出校门也能在较短的时间内亲身体验到比较系统、全面的审计工作全过程,掌握财务报表审计的基本程序和具体方法,有利于加强对审计基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练,将专业理论和审计实务紧密结合。 　　上海立信会计学院的校内模拟审计包括两个部分:手工审计模拟和计算机审计模拟。其中,手工审计模拟主要是结合审计学原理、内部控制、企业财务审计、经济效益审计等专业主干课的学习,重点模拟审计技术方法在实际中的应用。审计模拟中我们使用的指导教材是校内教师编写的《新编审计模拟实习》,本书强调审计检查、计算、分析程序的基本功训练。模拟实习资料取材于一个进出口贸易公司的实务,并根据其大量真实的核算资料分析、筛选、增补而成。要求审计实习者完成财务报表审计的基本程序,即从取证到编制审计工作底稿,直至撰写审计报告,完成审计工作底稿归档的全部过程。学生的模拟实习安排在大四上学期进行,共安排8周的时间。这为没有真正接触过审计工作,对审计中的审查程序、专业技术方法、职能岗位缺乏感性认识的学生提供了极好的锻炼机会。 　　计算机审计模拟则是模拟操作上海博科软件公司开发的审计之星教育版审计软件,要求学生完成审计工作底稿、审计报告的编制复核、整理任务,掌握相关审计证据的获取方法,模拟审计档案的归档管理。 　　(三)审计实习 　　审计实习可以帮助学生进一步接触社会、了解社会,实现理论与实践更好的结合。一方面通过在校期间阶段性的审计实习,可以让学生更好地将课堂上学到的知识和实际相结合,及时了解课本理论与现实工作的差异,弥补理论学习中存在的不足;另一方面毕业实习是学生就业