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小学五年级数学用字母表示数教学的设计的研究 　　【摘 要】 任何教学科目的开展都是以利于学生的学习与成长为最终目的的，为了实现这一目的，广大小学数学教师在着力培养学生的思维能力、逻辑习惯、计算能力等方面付诸了很多努力。在新课程改革的要求下，作为老师，要将生活中普遍存在的“用字母表示数”的现象与数学学习中“用字母表示数”的语言方式加以区别，使学生的学习更加赋有生命的活力。本文从三方面探究了小学五年级数学《用字母表示数》的教学设计。 　　【关键词】 小学五年级；数学；用字母表示数；教学设计 　　【中图分类号】 G62.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01 　　小学五年级数学《用字母表示数》这节课的重点是让学生从“用字母表示数”的基础出发，达到“用字母表示数”的目标，并让学生体会“数”的变化，即“数”从一种确定状态变成了一种不确定状态，又因为“数”变化了，所以表示方法也跟着发生了变化，即从用数字表示转变为用字母表示。《用字母表示数》这堂课，其目的是让学生既感受到生活中字母表示物体的方便，也感受到数学上用字母表示数的便利，还要让学生明白用字母表示数有助于揭示概念的本质特征，可以使数量之间的关系变得更加简明，更加具有普遍意义，使思维过程简约化，易于形成概念系统。 　　一、巧妙设疑，轻松引入 　　师：在这里我们看到，没三根小棒就可以 搭出一个三角形，得出一个结论： 　　摆1个三角形用3根小棒；（面向学生提问）那么试想一下 　　摆2个三角形用小棒的根数是：（学生回答）2×3； 　　师：对，那么依次再往下想，你能提出什么问题？ 　　摆3个三角形用小棒的根数是：（学生回答）（3）×3 　　师：对，那么以此类推，还能提出更多的问题 　　摆4个三角形用小棒的根数是：（学生回答）（4）×3 　　...... 　　师：有人说，这可太多了，怎么说的完。那如果，我用这样一种形式来表达，你看可以吗？ 　　摆?桓鋈?角形用小棒的根数是：（?唬?×（3） （提问学生，学生作答） 　　师：那么这里?豢梢员硎灸男┦?呢？它可以表示我们前面提到的1、2、3、4等等等等，所有的任意自然数，这时?痪捅泶锪怂?可以表示的是?桓鋈?角形，表示了一个数量。 　　二、结合学生生活实际，乘胜追击 　　师：那么再往下看。 　　我们学校美术组有24人。 　　（1）书法组比美术组多6人，书法组有（24+6）人； （提问学生，学生作答） 　　（2）舞蹈组比美术组多9人，舞蹈组有（24+9）人； 　　（3）合唱组比美术组多x人，合唱组有（24+x）人。 　　师：这样我们就用含有字母的式子表达出了合唱组的总人数。 　　那如果x=10，合唱组有多少人呢？x=14的时候呢？ 　　（给学生留出简短的思考、回答的时候后，老师做总结） 　　师：当字母的数值一旦确定以后，含有字母的式子也就有了相对应的确定的值。比如所x=10，那么合唱组就有（24+10）人，就等于34人；如果x=14，那么合唱组就有（24+14）人，就等于38人。这里的x还可以是其他的数。 　　三、注重过程体验，让学生享受学习过程 　　师：那么请认真观察 　　如果正方形的边长用?槐硎荆?周长用C表示，面积用S表示，你能用字母表示出正方形的周长和面积公式吗？ 　　（给学生留出简短的思考、回答的时候后，老师做总结） 　　师：对，想一想正方形的周长，边长x4，那么用字母怎么来表达它呢？就是C=?弧?4。正方形的面积呢？等于边长x边长，就可以用含有字母的S=?弧哩徽庋?的式子来表达。这时的C和S一定要注意是大写的状态，我们还可以把这样的式子写得更为简单一点。?弧?4或者4x?煌ǔ？梢孕闯?4??换蛘?4?唬?中间的圆点代表乘号，读作“?怀栓弧保花弧哩豢梢孕闯扫弧え唬?也可以写成??2，??2读作“?坏钠椒健薄５笔?和字母相乘的时候最简单的方法就是数写在字母的前面，中间的小点也可以省略。如果是?挥?1相乘，该怎么表示呢？有同学说可以写成1?唬?因为1乘以任何数还等于任何数，所以?挥?1相乘就可以简单地写成?弧? 　　四、小组讨论，加深记忆 　　师：下面以小组为单位，讨论并作出下面的题目 　　省略乘号，写出下面各式： 　　4×b x×5 ?弧?c 1×x x×x 　　（老师给学生留出足够的讨论、做题时间，最终公布准确答案依次为4b、5x、??c、x、×2） 　　师：关于x×x，大家要特别注意一下，就直接表示为×2就可以了。下面继续以小组为单位再做一组练习： 　　下面哪组中的两个式子一定相等？ 　　7×7和72 92和9×2 2x和x2 ??2=?弧哩? 　　（老??给学生留出足够的讨论、做题时间，最后进行解析） 　　师：