小学低年级阅读教学语言的运用举例.docVIP

小学低年级阅读教学语言的运用举例 　　我国语言学家、语文教育家张志公先生早就讲过：“用了‘语文’这个名称，表明在这门功课里面要向学生进行全面的语言训练。”2011版《语文课程标准》也明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。所以，语文教学要适时地调整教学思路，从以感知、理解为主转移到巩固、运用为主，逐步构建“语用型”的语文教学体系。本文主要举例说明小学低年级阅读教学中的语言运用。 　　一、在创设语境中运用 　　低年级的孩子由于掌握的字词有限，也缺乏理解字词的水平。在课堂上，老师应根据学生特点，选取合适的方法加以引导，帮助学生理解，同时创设一定的语境加以运用，从而习得语言。 　　例如，教学《酸的和甜的》： 　　1.师：读一读课文4-9节，用横线画出描写小猴子的语句。 　　2.交流后出示句子： 　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 　　师：请你读读这个句子，你看到了一只怎样的猴子？ 　　3.再读下面的两句话，你喜欢哪句？课文里为什么要用“迫不及待”这个词？ 　　出示：小猴子爬上葡萄架。 　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 　　（因为用上“迫不及待”更能体现小猴子急迫、来不及等待的样子。） 　　师：你能读出小猴子“迫不及待”的样子吗？ 　　4.再次出示句子： 　　（1）小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”