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大学生群体“慢生活”态度及其塑造的研究 　　摘要：教育的“麦当劳化”在实现了高效、全面控制、确定性及数字化程度增加的同时，也导致了大学生群体个性的逐渐丧失、个体思考能力的缺失以及社会关怀意识的匮乏。我国高等教育相关功能的缺失不应仅从宏观政策角度给出答案，个体的态度及相关行为的改变也能够使得个体更好地进行社会化，从而弥补主体结构与行为之间的偏差。而本文关于“慢生活”的态度塑造研究正是成型于此背景及需求之中，通过分析大学生群体在塑造过程中的类型化特征差异，进而探究相应的路径解决对策。 　　关键词：教育的麦当劳化；“慢生活”态度塑造 　　一、研究背景 　　高校教育的“麦当劳化”。随着网络信息技术日益渗透进高校教育，传统高校教育中的教学方式与考核方式也随之发生改变。其一是日益追求高效率而导致高校教育流于形式化；其二是对数字化指标的苛求程度逐渐增强而导致等级、得分、评分以及排名的重要性与日俱增；其三是随着教育日益强调确定性而导致师生之间的互动日益遵循脚本设定、学术成果批量化生产等反常现象频繁出现；其四是随着教育系统对学生的控制逐渐增强，导致严格的时间规划以及教育计划被强加于学生身上。 　　（一）高效率 　　首先网络化、计算机化的教学系统使得在线考试成为可能，同时教学系统还能够给测试打分，帮助教师把测试成绩输入系统并自动统计出每个学生最后的得分[1]，利用计算机给学生阅卷打分在简化考核过程的同时，由于过于注重教学效率的提高而忽视了教学本身的目的所在，学生结束一门课程的标志不应该仅仅是一组代表其考试成绩的冷冰冰的数字，而更应该是更有价值的自身深入思考的结果呈现及最终汇报。 　　其次，现代化的多媒体教学系统通过使用大量的图片以及提纲式的教学内容实现了将知识充分精简压缩而使得上课信息量剧增成为可能，但是图片式的教学内容使得学生接受知识只是形成了表层化、联想性的记忆而并没有进行深入的理解性思考，提纲式的内容在使得教学效率提高、教学内容的增加的同时也排除了学生接受知识的极限的预先设定。 　　（二）可计算性 　　首先对于学生而言，之所以选择在某所高校就读，主要是依靠一些数字化的量化指标以及学校的等级排名来考虑并选择自己将要就读的大学而甚少有人真正遵从自身的兴趣及特长。 　　其次对于雇主来说，在招聘毕业生时，也只是根据学生所就读的高校的背景、评分以及排名来确定淘汰的指标，同时也会根据毕业生的成绩、在年级中的排名来判断毕业生自身的综合素质，而学生为了使自己在社会竞争中更加具有竞争力，便会寻求积累更多的证书、学位。但是事实证明，一个人拥有证书的多少、学位的长短、成绩的高低也只是会在一定程度上反映出一个人的真实能力，并不能代表全部，而且这些对其真正的工作过程本身并不会产生决定性的影响。 　　最后量的因素最为突出的体现是教师职称等级与发表论文的数量直接挂钩。对学术成果数量的强调使得其放松对学术质量的要求，这种彻底量化的评价方式造成了中国高等教育的彻底扭曲，纯粹的为学术而学术的时代早已一去不复返，而功利化、高度计算性的“麦当劳式”的教育却在大行其道。 　　（三）可预测性 　　首先教育环境的可预测性在于僵化的教育模式使得学生群体不得不被环境所压制并且根本不允许反抗，甚至连反抗的念头都不许存在。 　　其次当整个教育大环境并不允许个性鲜明的学生出现的时候，当老师并不会将激发学生的天性、培养学生的兴趣所向作为自己的毕生追求的时候，当学生认为学习并不是为了真正获取知识而只是认为这是自己的一个任务的时候，遵循着相同套路而不断复制出相同的学术成果的现象大量出现便也不足为奇。 　　（四）全面控制 　　首先高校教育对学生的控制体现在学校不仅教育学生要遵守权威，还要求他们支持那种理性化的机械的学习程序以及客观的测试程序。 　　其次严格的时间以及教育计划被强行加诸于学生身上，时间的控制体现在学校从来不会考虑一门课程到底真正让学生接受需要多长时间而只是会根据设定好的课时安排而决定讲课进度，而学生的接受程度以及接受效果则完全被排斥在这种时间控制之外。此外，一些隐藏的、已经内化于人心的“规矩”也早已控制了学生的思维。 　　二、研究意义 　　高校教育功能性缺失的消极影响。教育的“麦当劳化”透视出我国高校教育系统本身相关功能的缺失。这种功能性缺失导致大学生群体普遍产生一种相对剥夺感，并进一步导致个体的社会问题关怀意识下降，态度凸显性能力显著不足，久而久之，个体逐渐退化为一个“冷漠自私、丧失个性”的“单向度”的人。 　　（一）个体个性的丧失 　　弗洛姆在《逃避自由》一书中提到：“逃避自由的另一种表现是人变成一架自动机，这种人格的主要特征就是按照他人的期望做人，所谓的自我不过是外部世界对自己的期望的直接表现罢了。”中国的学生往往并没有真正属于自己的思想，