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基于学生学习起点进行教学的设计 　　摘要：实现课堂高效，教学设计是关键。本文将从“以低难度为起点，设计教学思路；以生活经验为起点；以适当的铺垫为起点，以学习内容为起点”四个方面来阐述教学设计过程中如何把握学生起点的策略。 　　关键词：学习起点；教学设计；教学策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0012 　　结合近几年的小学数学教学实践，笔者认为可以站在四个不同的角度，利用学生的学习起点设计教学思路。 　　一、以低难度为起点，设计教学思路 　　在教学过程中，每一个环节都有一个设计预设。一个高难度的教学起点，在引起优等生积极性的同时，也必将打压其他学生的自信心。因此，我们何不将预设的设计起点放低，使每个学生都能根据自己的学习起点进入到数学的学习中。 　　例如，笔者在《中括号》的教学中是这样设计的： 　　1. 游戏导入 　　教师给出四个数字100，40，20，5，请学生在其中添上运算符号，使运算顺序为除、减、加，让学生在一分钟内完成。在反馈时，学生都能说出是“100-40+20÷5”，且能独立完成演算。之后，教师请学生变化运算顺序为加、除、减。 　　学情预设：这里与第一题相比较除和加交换了位置，如果学生有困难，教师引导学生想一想当除和加一起时，添什么符号可以改变运算顺序先算加呢？这样提醒，学生较容易想到小