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基于工作过程对艺术的设计教育的应用型人才培养的现状的研究 　　[摘要]基于当前的社会环境，我国艺术设计专业发展过程中仍存在诸多问题。本文横向纵向剖析了我国艺术设计教育的现状，深刻地体会到艺术设计专业的改革急如星火。科技发展也无疑对我国的艺术设计教育提出了新的要求，迫使艺术设计教育的教学方法、内容和人才培养模式机制等进行改革，从传统的精英教育模式向应用人才培养模式转变。在这个转型中，传统的教学方法和课程设置都面临着新的矛盾和变化。 　　[关键词]艺术设计；应用型人才；教学模式；复合型人才 　　从二十世纪初的“工艺美术”到八九十年代的“装潢设计”，从“视觉传达设计”到综合类学科“艺术设计”在中国城市化进程中得到了空前发展，但发展中仍然存在诸多问题。本文从以下几方面分析我国设计教育的发展现状，并结合自身在教学实践中发现的问题进行探讨。 　　1、从宏观角度看 　　我国艺术设计教育模式和格局的形成比较晚。直到二十世纪末期，我国的艺术设计教育才形成了一种以依托于综合高校的美术院系教育格局。然而它长时间受到纯美术教学的影响，在教学体制上形成以纯美术教育和传统工艺美术教育相结合模式，缺乏完整性与科学性。20世纪70年代末，为了迎合市场的需求，全国的各大院校大多从事设计教育的教师把西方先进的设计理念、设计教育理论与方法带到课堂中，培养出了一批又一批的设计人才。但是，现阶段建筑设计、产品设计、工业设计、动漫设计和园林设计等设计专业与国外优秀的设计院校相比，其教育水平仍处于劣势。我们必须认识到我国艺术设计教育在发展思路、专业设置、部门设计、办学模式、专业特色等存在的问题，从而进行改革使我国艺术设计教育呈现多元化、个性化的发展方向。 　　2、从微观层面看 　　据有关方面的不完全统计，至今全国高校中81%设置了艺术设计类专业。目前，每年我国设计专业毕业生的数量有十多万人。面对发展如此迅猛设计专业的毕业生，我国设计教育不仅在师资储备方面将面临巨大挑战，还在教学设施、课程设置等方面也存在同样难题。针对以上诸多弊端，笔者将目前我国在艺术设计教学中存在的问题总结如下： 　　（1）教育产业化，整体教学水平良莠不齐。我国清华美院、浙江美院、中央美院、四川美院等部分大中型艺术专业院校，已经形成了自己的办学特色和学科定位。由于招生规模的扩大，这不得不使部分高校在师资力量和教学设施不健全的情况下设立了艺术设计专业，整体教学水平出现犬牙交错，这导致毕业生所学的知识与社会需求脱节、专业水平下降等现象。 　　（2）封闭式教育模式，缺乏对外交流。艺术设计专业是一门理论与实践并重的综合类交叉学科。大部分艺术设计教育都是以枯燥乏味的理论教育为主，学生极少能与其他院校、社会公司交流学习和访问访学的机会，后果是学生丧失了学习自主性和热情，从未导致他们适应社会能力较差。然而，重庆电讯职业学院、四川美术学院、东南大学的艺术设计专业都非常注重跨学科的教学研究，它们在艺术设计专业的教学活动中积极开展对外交流，打破封闭的办学模式，经常邀请专家或学者进行讲座，内容涉及广泛。 　　（3）缺乏实践性教学。艺术设计专业是应用型、实践性强的学科，时刻铭记以学生为本，强调理论与实践之间的衔接。根据复合型人才培养目标，我们必须加强应用型人才模式的改革，调整人才培养方案。然而，在工作中教研室之间较少开展专业教学体系的讨论及研究。很少将设计公司工作流程与常规教学的课题作业流程结合起来设计新的课题。在教学中教师更多地呈现填空式教学、被动型教学，学生对老师的依赖性较强，没能有效发挥学生的能动性。艺术设计专业应加强课程系统建设，根据课程系统的知识点，针对教学实际情况，应具备专业知识、专业技能、综合素质的整合思路。例如，本科四年学习阶段分成一年级为基础培养，二、三年级为专业技能培养，四年级为设计创新培养和应用实践培养三个阶段。专科三年学习阶段分成1年级基础培养；2年级为专业技能培养和应用实践培养；3年级为设计创新培养阶段。从而让学生每次能在实践环节中查漏补缺，促进学生实践能力、动手能力和思考能力综合协调发展。 　　（4）课程设置不够合理。设计教育亟待解决问题之一是艺术设计课程设置的规范性。我校艺术设计教育是以三大构成作为设计基础课程，基本上沿袭了绘画专业的教学思想，至今没有摆脱传统的美术教育知识架构，区别还是停留在应用美术和纯美术上。尽管西方国家艺术设计专业的课程设置中存在着差异性，但统一性都是比较重视理工科课程学习。然而，我校艺术设计专业中还没有设置理工科课程。这导致专业方向高度集中于内部结构和自身产品设计上，造成了教育资源严重浪费。 　　（5）校内特色研发基地的平台建设不够。学校应整合有利资源，建构高职民族文化艺术与创意产业研发中心，借助现有的教育设计条件、技术、成果及影响，依托我院艺术设计