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大学生英语口语错误纠正的策略的研究 　　摘要英语口语错误对学习者的负面影响巨大,调查显示大部分学习者对自己的英语口语评价低,表现出强烈的提高口语水平的意愿。鉴于此,本文试图以调查问卷以及英语授课中的影像资料为依据,用实例对大学生英语口语表达中出现的常见语音和语法错误进行分析总结归纳,并提出可行的纠正方法,力图让学习者能够自主避免几类简单却易犯的问题,有效地提高英语口语水平。 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A 　　 　　英语学习者都知道,语音知识与技能的掌握在英语学习过程中起着举足轻重的作用。良好的语音有助于英语听说读写等综合能力的提高。但是由于各种原因,或语音授课时间短,或欠缺专业教师,或以应试为主的英语教学模式,学生对于语音学习缺乏足够的重视,没有形成学好语音的概念,导致之后的英语口语学习困难重重。另外,由于中国式英语的思维方式,学习者在口语交际中很容易犯语法错误。虽然简单的语法错误不会影响口语交流,但却表明学习者未能掌握过硬的口语交际能力。针对这一现状,本文将沿着问卷调查―收集课堂影像资料―分析总结问题―提出可行的解决方案―分享解决方案的思路,先在学生中组织问卷调查并采集学生课堂口语表达的影像资料分析其中的问题,然后与教师一起进行解决方法的探讨,得出有效的解决方案,以使学习者的口语水平得到提高。 　　1 调查研究方法与结果 　　本调查研究随机抽取了包括英语专业和非英语专业在内的100名在校大学生开展问卷调查,并且通过采集英语课堂中的影像资料,分析总结了大学生口语交流中存在的语音、语法问题。此外,本调查研究还辅之以访谈法,与同学、教师进行讨论,让调查研究更具有普遍性。此次调查问卷共发放105份,回收有效问卷100份,回收率为95.2%。(见表1) 　　2 学生英语口语常见错误与纠正策略分析 　　2.1 语音 　　语音问题:学习者在将英语作为第二语言的学习过程中,很大程度上会受到母语的干扰,如不及时纠正,就会导致中介语的石化现象。①中介语的石化现象是指中介语的一些语言项目,语法规则和系统性知识趋于固定下来的状态,年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。我们都知道,汉语和英语是两个不同体系的语言,说汉语的人因为长期生长在汉语环境中,对于有些英语音素不太敏感,并且由于地区的不同,启蒙教师的个体差异,学习者有时会带有较重的地方口音。在英语交流中,发音不准阻碍了有效的沟通,极大地打击了学习者的信心。因此,纠正语音是提高英语口语的第一步。经过分析英语课堂中的口语交流资料,研究者总结出语音问题主要体现在以下两个方面: 　　2.1.1 学习者常见发音错误 　　错误类型以及错误原因分析如下: 　　(1)汉语中没有这个音素,并且模仿这个发音也很困难,这一原因导致的发音错误率最高。比如当/|/放在元音后面或放在句子末尾时,许多同学发音会很奇怪。如hold, itself, will, people, school…中,要么把/|/省去不发,要么发汉语的“er”音,要么发成/r/的音。 　　(2)汉语里没有这个发音,但比较容易模仿这个发音。如//和//,含有这个音素的单词如thrown, thin, the, with, something…学习者经常把//念成/s/,把//发成/z/。虽然这一对发音很容易模仿,但学习者还是不断出错,这主要是因为学习者在发音时有偷懒的倾向,会不自觉地选择按照自身原有的发音习惯以更省力的方式放音。 　　(3)有些发音错误是由于个人发音的不良习惯或者地方口音,朗读时很容易混淆/v/与/w/, /n/与/ /, /f/与/v/, /n/与/l/等。 　　2.1.2 重音、节奏、语调 　　在学会一个单词的正确发音后,还要注意句子的重音,节奏和语调。相同的句子如果用不同的语调就有不同的意思。重音、节奏和语调使用的正确与否对英语口语也有很大的影响。 　　常见错误类型及错误原因分析如下: 　　(1)重音问题:多音节词的重音一般落在倒数第三个音节上,规则虽然很简单,但是在读音时,学习者往往会按照自己的感觉发音,重音掌握得不够到位。 　　(2)语调问题:①节奏不分明,没有轻重之分。在朗读英语句子时,也像读汉语一样,按照音节划分,而无轻重之分;②语调平直,升降起伏小,听起来呆板乏味,不能恰当地表达思想情感。③不会体现句末调,一般过多地使用降调,不喜欢或不会用降升调,在多音节词上表现得更为突出。④调型运用机械,在朗读短句或简单句时一般不成问题,但在朗读长句或复杂句时,往往处理不好,听起来极不自然。在学习语调时,学习者会不自觉地把母语的发音习惯迁移到英语学习中,造成了一定的负面影响。② 　　(3)节奏问题:节奏不平稳,不知道如何断句,掌握不好停顿的位置,熟悉的词读得过快,而不