小学数学实践性作业的设计浅探.docVIP

小学数学实践性作业的设计浅探 　　新课标指出:“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与现实生活的密切联系,提高学生解决简单的实际问题的能力。”而实践性作业就是达到这个要求的一种途径。实践性作业是在学生掌握了一定基础知识后,设计出的一种用知识去解决实际问题的题目。本文结合自己的教学实践,谈谈对小学数学实践性作业的看法。 　　 　　一、实践性作业设计的原则 　　 　　1.趣味性原则 　　数学的抽象与严密往往使学生感到枯燥,要使学生学得生动,强化数学作业的趣味性十分重要。实践性作业应该认真选择适量的、有代表性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业。通过实践性作业激发学生的学习兴趣和求知欲,增强学生热爱数学的情感和学好数学的自信心。 　　2.探索性原则 　　儿童与生俱来就具有一种探索的欲望,富有挑战性、开放性的问题,能激发他们探索数学知识的欲望。实践性作业应具有一定的开放性和思考价值,要能够激发学生去思考、去探索。 　　3.应用性原则 　　实践性作业的设计要考虑学生的经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识的综合应用。可以组织学生调查、咨询、收集有关信息,运用有关知识解决实际问题等。 　　 　　二、实践性作业设计的类型 　　 　　数学实践性作业既是学生的实践活动,又是学生学习的探究过程,类型很多,现列举几种如下。 　　1.实验类实践性作业 　　实验是一种有目的、有计划、有步骤,自己动手的探究活动。通过实验可以巩固知识点,拓宽知识面。教师在课内外巧妙设置有一定难度而通过努力又能解决的实验课题,可以激发学生不断探索、求知的强烈欲望,促进他们知识向纵深发展。 　　例如:在一个盘子里铺几层滤纸或纱布,喷洒适量的水,并均匀地铺上50粒黄豆或蚕豆种子做发芽试验。每天记录发芽的种子数,7天后算出发芽率。(把你的实验结果及体会与同学交流) 　　发芽情况统计表 　　 　　2.调查类实践性作业 　　调查类作业,主要指通过学生进行社会调查,用数学的眼光来分析调查所得资料,从而进一步认识我们的周围世界,提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料,营造自由宽松的氛围,引导学生提出新思路、新方法、新方案,并把这些调查实践的东西写下来,可以提高学生的学习兴趣,增强思维能力。 　　例如:教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是:(1)去超市找一找1千克重的物品有哪些?(2)调查:1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一个鸡蛋等的重量。(3)和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生仁大约有多少粒?然后称一称,数一数。又如学完“百分数的应用”后的作业:(1)小红的妈妈准备买4千克苹果,每千克苹果3.6元,如果买5千克或者5千克以上可按八折优惠,小红的妈妈可以怎样买?(2)李明家准备买一台彩电,爸爸事先去两大商场调查了一下,情况如下表: 　　 　　爸爸请李明根据调查情况确定买哪一种彩电?(如果班级学生整体水平较高,可以布置学生自行调查,并得出结论)从中充分让学生体会到“数学源于生活”,“生活中处处有数学”。 　　3.操作类实践性作业 　　学生的智慧往往会从他们的手指间流露出来。对于较抽象的知识,教师可安排形象的操作,让学生自己探索。这样不仅能让学生亲历知识的形成过程,而且能使抽象的知识内化到学生的认知体系中,形成深刻的印象。 　　例如:教学“长方体的表面积”后,安排这样两道题:(1)通过度量、计算,求出制造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板?制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板?(2)如果每平方米墙面需0.5千克漆,重新粉刷你的卧室,25千克漆够吗?(本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高,再求出自己的卧室四壁和天面的面积,最好还应扣除门窗的面积,然后再计算出25千克漆够不够。)通过这两题的实践操作,使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用,加深学生对数学价值的认识,使学生在巩固知识的同时,其思维在深度和广度上得到发展,实践能力得到提高。 　　4.游戏类实践性作业 　　小学生天性爱好游戏,所以益智游戏可以说是开发学生智能的最佳方法之一。教师应该善于挖掘课本知识潜在的游戏资源,激发学生应用知识。让学生走进生活体验数学,发现生活与数学的密切关系,了解数学对日常生活的作用,可激发学生学习数学的兴趣,产生学习数学的巨大动力,使学生从另一个角度重新感受数学的无穷魅力,体验数学学习所带来的无穷乐趣,重拾学习的喜悦。 　　例如,在教学“倍数、因数”后,我布置了家庭实践活动,要求学生和家长准备20根火柴棒,两人间次拿火柴棒,每次只能拿1～3根,拿到最后一根的人是胜者,玩10次,记录自己获胜的