小学数学课堂“课眼”设置的策略.docVIP

小学数学课堂“课眼”设置的策略 　　所谓课眼，是指课堂教学中为达成教学目标而紧紧抓住的，具有“牵一发而动全身”效能的突破口，它包含教师、教材和学生三个层面的内涵，是使教师的教学设计得以最优化的关键点，是教材文本中最值得学生掌握的核心价值点，是让学生能以最经济的时间形成相应学科素养的着力点。 　　下面，我以小学数学课堂为例，从教师、教材、学生三个层面，来探讨课眼设置的策略。 　　 　　一、教学流程中的课眼 　　 　　1.以导入为课眼 　　在讲授“分数的基本性质”时，我设计了一个故事导入：有一天，孙悟空和猪八戒上山去采药，天气很热，两个人又累又渴。这时正巧遇到一个卖瓜的老爷爷，老爷爷送给他俩一个大西瓜，看着西瓜，悟空说：我来分，咱们每人吃二分之一。可八戒还想多分一点，就向悟空哀求。孙大圣眼珠一转，计上心头，就说好吧，给你四分之二，可八戒还嫌少。悟空说，给你八分之四怎么样？八戒还不满足！悟空装出狠狠心的样子，那给你十六分之八总行了吧！这回八戒觉得够多的了，对大圣千恩万谢，孙猴子却在一旁乐开了花。 　　这个故事以孩子们熟悉的神话故事里的人物来设置，很能抓住学生的心，而且故事本身也充满戏剧性冲突，颇具思维的张力，能激发孩子们努力思考：猪八戒自以为分了很多，真的多吗？如果八戒并没有分得多，那么他在什么地方出错了呢？可以说，这个导入已经将孩子们引到“愤”“悱”的学习状态了，要是