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【精编】儿童文学课件PPT.ppt
字典公公家里吵吵闹闹, 吵个不停的是标点符号. 看它们的眼睛瞪得多大, 听它们的嗓门提得多高. 感叹号拄着拐杖, 小问号张大耳朵, 调皮的小逗号急得蹦蹦跳. 首先发言的是感叹号, 它的嗓门就像铜鼓敲: 伙伴们,我的感情最强烈, 文章里谁也没有我重要!" 感叹号的话招来一阵嘲笑, 顶不服气的是小问号: 哼,要是没有我来发问, 怎么能引起读者的思考? 小逗号说话头头是道, 它和顿号一起反驳小问号:: 要是我们不把句子隔开, 文章就会像一根长长的面条." 学问深的要算省略号, 它的话总是那么深奥:: 要讲我的作用么...... 哦,不说大家也知道." 水平高的要数句号, 它总爱留在后面作总结报告: "只有我才是文章的主角, 没有我,话就说得没完没了." 大家争得不可开交, 字典公公把意见发表: "孩子们,你们都很重要, 少一个,我们的文章就没这样美妙. * (二)儿童故事的特征 3、口语化 儿童故事着重于人物行动的叙述,完善的交代中心事件的发生发展及结局,不强调形象的塑造和性格的刻画。叙述是儿童故事的主要表达方式。因而语言要求口语化:质朴、明快、易懂、不拗口。 安伟邦的《圈儿、圈儿、圈儿》 * 大成爱看书,可是不爱写字。老师叫他写字,他在心里说:“我只要能看书就行了。” 一天,上语文课,老师要大家听写。大成一听就慌了,他拿起铅笔,手有点发抖。只听老师念道:“啄木鸟,嘴儿硬,笃笃笃,捉小虫,大家叫它树医生。” 大成有好几个字写不出来,只好在纸上这样写: “○木鸟,○儿○,○○○,○小虫,大家叫它树○生。” 第二天,老师让大成把自己写的念一念。他念道: “圈儿木鸟,圈儿圈儿,圈儿圈儿圈儿,圈儿小虫,大家叫它树圈儿生。” 念着念着,同学们“轰”的一声笑了。大成很难为情。 老师说:“大成,你自己写的东西,自己都看不懂,别人怎么看得懂呢?” 大成想:“老师说得对呀!要是别人把字也画成圈圈,我到哪里去找书看呢?” * 口语化可以从三方面把握: (1)叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应,表现为词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言,是经过提炼的艺术化口头语。 (2)儿化韵的使用以增强亲切感和现场感(具有面对面聆听故事的效应) (3)反复手法的运用形成强烈的口语印象。 * 4、针对性。主题单一鲜明,富有针对性 幼儿故事的主题一般都很明确,有很强的针对性,让孩子听了之后能够很直接地就明白了其中的丑美善恶。 杨金光的《大家一起吃》 * 二、儿童故事的分类 (一)创作过程分:民间故事、创编故事 (二)表现形式分:图画故事、文字故事 (三)题材分:生活故事、历史故事、动物故事 奥谢列娃的《平常的老太太》 列夫托尔斯泰的《李子核》 朱新望的《小狐狸花背》 * 三、儿童故事的阅读欣赏 (一)注意把握作品的叙事结构 、引导学生寻找、欣赏、分析故事精彩情节 《煎饼帽子》 (二)注意欣赏故事中鲜明的人物形象 《猫和老鼠的故事》 (三)注意欣赏故事中的构思巧妙之处 杨福庆《谁勇敢》 * 四、儿童故事的创编 1、主题要有针对性 主题要有针对性,对幼儿有启发,有教育意义。 2、题材的选择 故事选材要结合最近发生的时事和幼儿感兴趣的事情。 3、故事情节的构思 开头简洁、动人,能一下抓住听众。结尾合情合理,能解答小读者的问题。中心要突出,层次鲜明又波澜起伏。 4、人物形象的刻画 5、语言的口语化 * 故事讲述要求 1、要用流畅、准确的普通话讲述 2、要用生动的口语讲述,形象、通俗、生动、自然 3、述、表结合,用语言、表情、动作等表现技巧表现出故事内容、人物思想、性格、感情等。 4、讲述时,用恰当的语气、语调、语速、节奏,掌握声音的高低强弱,快慢停顿,语法正确,体态语自然得体。 * 第三节 儿童小说 * 一、儿童小说的含义和特征 含义:儿童小说是儿童小说是指少年儿童感兴趣、易接受,有助于他们健康成长以及他们有能力接受的小说。体现出“儿童的”对象特征,体现出“小说”的问题特征。如《独船》的内容是反映儿童生活和其成长关怀,形式为单一的线索。1、儿童小说是小说 ①结构上:通过故事情节开展来描绘人物 ②文字表现上,以塑造人物为主 ③在环境展示上,将人物放在现实环境中加以展示 * 儿童小说的含义和特征 2、儿童小说是儿童的 ①线索设置:单线。 ②题材选择:儿童感兴趣的,熟悉的题材。 ③在内容上:表现充满童趣的儿童生活 * 二、儿童小说的构成元素特征 (一)故事:单线明了,集
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