基于概念 出于的经验.docVIP

基于概念 出于的经验 　　摘 要：在概念教学之前的前概念时期，为未来的概念难度提供经验积累，通过鲜活的素材引起个体的好奇与良好的初步印象，有意识地不断重复，加上个体的全程参与，在时间的酝酿下，形成概念教学时必需的经验。这些手段辅助经验积累，帮 　　助解决未来概念教学中可能出现的问题。 关键词：概念 前概念时期 经验积累 参与 证误 　　当概念来到身边，师生双方的感觉是绝然相反的，老师认为是简单的一句话，万变不离其宗的反复考察，终归在这样的小圈子里往复；学生感觉是魔术，看似平淡无奇的一双手，却千变万化！为什么会存在这样的反差？历经多年的教学一线的磨砺，我们体会到一句话：经验导致问题的角度！ 　　概念是反映事物本质属性的思维形式，小学的概念是指代简单的概括某些集合事物共性的语句，经过长时间、系统性的展示与知识积累，总结出此类事物的共性。概念的产生是人们在不断积累、验证过程中，浓缩的客观事实，这样的事实可以定义已知世界的同类现象，与此现象相悖的问题，就不属于此概念所辖。 　　在当前的教学中，低年段强调描述性，中年级开始慢慢出现概括性较强的文字定义，这样的安排正是针对学生每个年段的能力而定，亦是对经验积累的印证。随着学生学习的深入，掌握了类比、证误、例证、枚举、统计、分析等数学方法后，学生的意识中已经有概念萌芽，这样朦胧的状态维持在表现层面。经验的欠缺或者说经验的应用缺陷，使得