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大学英语翻译教学的策略的研究 　　摘要 在大学英语教学中,翻译教学有着不可忽视的作用, 提高英语翻译教学，可以提高学生对英语的掌握能力与表达能力，也能提高学生对英汉文化的理解。因此，将翻译教学融于大学英语教学中，通过适当讲授一些翻译技巧并采取策略，培养并提高学生的实际翻译能力在整个教学中是举足轻重的。?? 　　关键词翻译教学；翻译能力；语言能力；教学策略?? 　　 　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2011)10-0090-02 　　 　　1 引言?? 　　 随着对外交流的日益频繁，国际化程度的不断提高，现代社会对外语人才的需求日益突出，尤其对外语交流的能力提出了更高的要求，翻译能力无疑是交际应用能力的重要体现，这就要求我们的学生在外语交际应用能力方面有所提高。然而，长期以来，在大学英语教学中，翻译一直未能得到足够的重视，这使得学生的翻译能力较差。而西方翻译界早在上世纪60年代就开始关注翻译教学，并指出: “翻译是一门独立的学科，翻译教学区别于纯正意义的语言教学，翻译教学需要进行专门的翻译训练。”（让#8226;德利尔，1988) 为适应时代发展的需要，《大学英语教学大纲》进行了重新修订。新大纲规定:“大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”修订后的《大学英语教学大纲》把译和听、说、写并列为第一层次的教学目的。所以，在有所侧重的前提下，倡导全面发展五项技能是不言而喻的，这应该是大学英语教学的目标和方向，也是推进大学英语素质教育的必然之举，因为翻译是英语学习的重要一环，翻译能力是汉语水平与英语水平的综合展现，是在英语教学中最能培养学生听、说、读、写等英语应用能力的教学方式，翻译将思考运用到英语的听与读中，并通过说和写输出。在此教学过程中，不但可以强化英语的应用水平，还是一个汉语英语逻辑性的锻炼过程。“中国80%以上的西方经典著作是由科学、工程、经济、历史、析学等领域的学者翻译的（文学著作除外）” （熊欣，2004）因而，将翻译教学融入到大学英语教学当中，从而培养学生的翻译能力已变得刻不容缓。?? 　　2 大学英语教学中翻译教学的现状?? 　　2.1翻译教学在我国的非英语专业大学英语教学中并没有受到足够重视。翻译的重视程度与其重要的教学作用相距甚远，学生的翻译水平也不能得到提高。大学英语考核翻译的部分很少，我国大学英语四、六级考试改革后虽然加入了翻译题型，但仅占总分额 的5%，据统计这项题型的得分率是最低的。考研的翻译题也仅仅有10%，考核题型不够重视，学生与老师对英语翻译的学习与教学工作积极性不高，最终导致学生很难提高其翻译水平。?? 　　2.2 英语课时有限，许多教师只重视听、说、读、写，无暇给学生较系统地介绍一些翻译常识和技巧，学生又缺乏西方文化知识和社会背景知识，翻译英文时过于死板，在英译汉时将汉语“洋化”， 让人不知所云，汉译英时又将英语“汉化”，造就中国式的英语。教师又很难在有限的课时内对学生进行翻译的指导，这导致许多学生走向工作岗位后无法胜任, 连翻译简单的商业信函都无从下手。?? 　　2.3 现代外语界广为接受的交际教学法，导致了一种误区：外语教学过程盲目单语化，甚至完全排斥母语或翻译。尤其是在大学英语教学中，老师普遍采用英语教学、英语操练，目的是提供英语交际的情景，锻炼学生的听说能力，然而，几乎摒弃母语和对翻译教学的不重视, 不仅使学生英语没学到位，而且母语也受到了影响，从而导致学生翻译时往往出现文理不通, 思维混乱的现象。教师有时用英语费很大的力气去解释一个词或一句话，学生仍然不知所云。但若借助母语解释，学生便恍然大悟。对难词难句解释并不会造成母语对外语的干扰，相反还会有利于促进学生理解。狭义上讲，翻译是一种语言活动，是把一种语言表达的内容忠实地用另一种语言表达出来，其过程包括理解和表达两个方面。准确地理解原文是翻译的前提，只有正确地理解原文才能准确地表达出来。?? 　　3 大学英语教学中实施翻译教学的对策?? 　　3.1 传授基本翻译理论。讲授包括翻译的标准，常用方法等，让学生知道怎样忠实于原文, 什么是可接受译文。现在大多数的翻译教程都以介绍翻译技巧和翻译方法为主， 回避了翻译理论对翻译实践的指导作用。翻译理论的指导性在于减少实践的盲目性、因循性, 提高科学性、功效性。在讲授翻译理论时，既要考虑教学目的，又要照顾学生的知识结构现状。其讲授主要只能涉及一些基本原则。至于学生的知识结构现状，表现为相当部分学生的语言表达能力非常薄弱。?? 　　3.2 让学生了解中西方的文化差异。中西方文化的差异，导致了人们对同一事物或同一理性概念的不同理解和解释，有时甚至会引起误解。因此，文