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大学教师工作满意度的研究 　　[摘要]本文运用大学教师工作满意度量表对武汉、郑州两市228名大学教师进行了测量，结果表明：(1)男教师工作本身的满意度明显高于女教师。(2)不同年龄段教师在工作关系的满意方面存在显著差异。(3)工作的总体满意度随着职称的晋升而提高。(4)不同婚姻状况大学教师工作满意度差异显著。(5)理工科教师对工作关系、工作本身的满意度显著高于文科教师。(6)硕士以上学历的教师在工作总体满意度方面显著高于本科及以下学历教师。 　　[关键词]工作满意度　大学教师　性别　年龄　职称　婚姻 　　[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2008)06-0076-06 　　[作者简介]魏文选，郑州师范高等专科学校教育系(河南郑州　450044) 　　 　　高等教育进人大众化阶段以来。大学教师的工作满意度日益受到社会的关注和重视。教师“工作满意度”是一个组织行为学概念，它是教师对其工作与所从事职业及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。它不仅与教师的工作积极性有密切关系，而且与人的心理健康有很大关系。要想了解不同性别、年龄、职称教师的工作满意度差异。就有必要对教师的工作满意度进行探讨。本文的探讨旨在使我们认识到个人背景变量与大学教师工作满意度之间的关系，从而为有针对性地解决问题提供依据。 　　 　　一、研究方法 　　 　　1、研究工具 　　大学教师工作满意度量表。 　　 　　2、测试对象 　　武汉、郑州两市228名大学教师(见表1)。 　　 　　 　　3、计分方法 　　本文使用的“大学教师工作满意度量表”是一个五点量表，每个项目的得分都是1―5之间的整数，把选择“1”与“2”看作不满意，把选择“4”与“5”看作满意，而把选择“3”看作中间状态。但对于那些相对于工作满意度来说是负性效果的项目，我们在计算结果时都进行了反转，即把1、2、3、4、5变为5、4、3、2、1。 　　 　　二、研究结果 　　 　　为检验不同性别、年龄、职称、婚姻、专业、学历的高校教师工作满意度是否有差异，本研究首先对多个样本均数，如年龄(分为29岁及以下、30～39岁、40～49岁、50岁及以上四个年龄段)，职称(分为助教、讲师、副教授、教授和其他五类)，婚姻(分为已婚、未婚和其他三类)，专业(分为文科和理工科两类。理科、工科、农科、医科等统称为理工科)，学历(分为本科及以下、硕士毕业及在读和博士毕业及在读三类)等，采用方差分析方法进行行有无统计意义的检验，然后揭示不同性别、年龄、职称、婚姻、专业、学历之间工作满意度的差别，直接采用F检验进行两两比较。 　　 　　1、不同性别大学教师工作满意度的分析 　　在本研究样本中，男教师多于女教师(男教师占51.8％，女教师占46.5％)，这也符合当前大学教师性别构成的实际情况。无论男性还是女性，在中国传统文化的影响下，其在社会中的地位、角色时至今日仍略有不同，男性担任社会角色相对较多，承担社会责任较重。这反映了当前社会男女差别日趋缩小的现实。 　　由表2和表3可知，女教师的总体工作满意度略高于男教师。除工作收入一项外，女教师在各个因素上的满意度则略低于男教师。但这种差异并不显著，只有工作本身一项存在显著的性别差异，而且是女教师的满意度低于男教师。这与冯伯麟(1996)的调查分析结果基本一致，而与陈云英(1994)等人的研究结果并不一致。其原因有三：一是在陈的研究中样本来自小学，而本研究的样本来自大学；二是男教师具有较强的事业心，更能够从工作本身获得乐趣；三是可能与我国女性成就感较低、安于现状的传统观念有关。这也说明性别对工作满意度的影响可能不存在一般性，不同工作中其影响作用差异较大。 　　 　　 　　在性别与工作满意度的关系问题上，Oades(1983)和Wezennes(1984)的研究没有发现性别和工作满意度之间的显著相关。本研究表明，除对工作本身的满意外，性别与工作满意度的其他层面没有显著相关。 　　 　　2、不同年龄大学教师工作满意度的分析 　　将调查样本按年龄划分为四个年龄组，即青年组(29岁及以下)、中青年组(30～39岁)、中年组(40～49岁)和中老年组(50岁及以上)，不同年龄组所占比例情况分别为39.9％、28.1％、21.1％、9.6％。 　　表4和表5显示，关于年龄与工作满意度的关系，除工作关系一项外，本研究未发现不同年龄段教师在工作满意度的其他层面上有显著差异。在工作关系一项上，青年组、中青年组和中老年组之间存在显著差异。这反映了青年、中青年和老年教师在价值观念上所存在的差别。马斯洛的研究表明，人的需要带有发展的、动态的性质，拿个人来讲，同年龄和地位的发展变化有关，中老