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大学英语词汇教学的策略探究 　　【摘 要】在英语学习中,词汇知识是一种极为重要的语言能力。只有掌握了足够的词汇知识,学习者才能更加得心应手地去应用该种语言。本文阐述了英语词汇教学中存在的主要问题，同时提出了教师在教学过程中和学生在学习过程中要注意的方法和策略,进而增强他们习得词汇的能力。 　　【关键词】词汇 词汇教学 策略 　　 　　一、引言 　　 　　词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，它能使说话者意识到它所代表的事物或现象，整个语言就是由这种符号组成的一个体系。词汇是语言的基本单位，是语言体系中结构和意义的统一体。词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小是衡量一个学习者外语水平高低的标志。学生的词汇量越大,听的效果就越好,阅读的理解能力就越强,口语和写作所表达的思想内容就越准确,翻译时就越忠于原文和流畅。由此可见,词汇教学是大学英语教学中非常重要的一部分。因此，在进行词汇教学时，应该针对学生的实际困难“有的放矢”，积极探索与词汇相应的教学策略，帮助学生习得外语词汇，增强词汇记忆，达到理想的教学效果。 　　 　　二、当前英语词汇教学中存在的主要问题 　　 　　在实际英语教学中,有些教师对于词汇教学不重视,认为词汇并不重要,只要教会学生会读、会写和能理解就行,因而在英语词汇教学中普遍存在着以下问题: 　　1.词义的讲解缺乏语境 　　学习词汇一定要放在某个语境里学习。然而,在实际教学中,有的教师为了方便,只讲解单词的意思,而不将单词放在一定的语境里进行讲解。这种把单词单独传授而与一定的语境脱离的教学方法,使许多学生觉得学习单词太枯燥无味,对学习单词渐渐失去了兴趣,久而久之,便产生了厌烦的心理。 　　2.不重视词汇的文化内涵 　　文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。然而,有的教师只讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等,对于单词的文化背景却只字未提,觉得这些并不重要。这样一来，词汇教学就变成了中文式的外语教学，在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇,用汉语的语言习惯来表达理解英语,这不仅无助于学生学习英语,而且有时会出现理解错误。 　　 　　三、大学英语词汇教学策略 　　 　　如何在有限的课堂时间内进行有效的大学英语词汇教学是英语教师应该解决的实际问题。从宏观上讲,词汇教学所包含的内容是比较宽泛的,它并非仅仅局限于单个的词或短语,词汇的教学离不开它的语用意义以及其与语境的关系。因此,对于现在的大学英语教学来说,仅靠单一的词语教学本身显然无法达到词汇教学的目的。掌握相应的词汇教学策略,是提高教学质量的有效方法。 　　1.加强语音教学 　　掌握词汇应该在音、形、义等方面均达到一定的要求,而语音是掌握词汇的重要环节。在具体教学过程中,教师应帮助学生学会准确发音,学会根据字母的发音来拼写单词,让学生从死记硬背的桎梏中解脱出来。为此要舍得花时间纠正学生的发音错误，把培养良好的语音、语调贯穿整个教学过程,督促学生每天花一定的时间练习发音，掌握发音要领。 　　2.通过词汇的文化内涵教词汇 　　词汇是语言的载体。Wilkins曾指出，“词汇的学习涉及到词汇和外部世界的联系以及词与词之间的关系”。要真正地理解和掌握英语中的很多词汇，不对它的文化内涵进行思考是不行的。其实词汇本身就是一种文化，它的发展是和一个国家的历史文化紧密相连的。词汇教学不能为教词汇而教词汇，文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。只有通过对中英文化差异进行比较，才能使学生在学习词汇的过程中真正领会到词的含义，并能正确运用所学词汇进行交际，从而达到词汇教学的真正目的。但是语言中的民族特征会由词汇反映出来。所以,同是一个词,在文化背景不同的人的头脑中反映出来的意象和联想却可以不同。例如,汉语中“狗”与英语中“dog”的词汇概念意义没有区别,但在文化意义上相差甚远。“狗”在汉语中一般用于贬义,例如:狗仗人势、狼心狗肺、丧家之犬等。但在英美国家,狗被当作宠物来养,被视为人类最好的朋友,他们喜欢狗的某些品质,如忠诚、可靠、勇敢和聪明等。而“农民”这个词在汉语里是统一的概念（泛指“农业劳动者”），英语中却以其经济状况、文化教育的不同，分别用farmer和peasant来表示。上述词汇范畴上的差别，表现了中西方民族在人际关系上不同的传统观念和社会风俗。诸如一些成语、典故和短语，都是民族生产生活、宗教、文艺的反映，只有将它们放在社会文化背景中进行教学，学生才易于理解和掌握。 　　3.语境记忆法 　　在英语教学中,教师一定要让学生养成利用语境记忆词汇的习惯。许多语言学家的研究表明:第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读。可见,在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。丁言仁在2001年的一项研究显示:背诵