定向遗忘的研究综述.docVIP

定向遗忘的研究综述 　　摘 要：定向遗忘的研究是记忆研究中关注过期和无用信息对新近信息影响的另一种实验范式，它遵循代价和收益原则，主要考察在实验中出现的要求记住和要求遗忘的学习项目在测验中表现出来的显著差异这一现象和其内部机制。目前主要有两种理论解释：基于选择性编码的理论和基于提取抑制的理论。 　　关键词：定向遗忘；代价收益；选择性编码；提取抑制 　　中图分类号：B842.3 文献标识码：A 　　一、在日常生活中，人们往往会花费很大的精力去管理头脑中的记忆。其中一种行之有效的方法就是预先控制，即人们往往会把更多的注意投向日后需要他们做详细回忆的那些片段中去。另一种方法“on line”，就是有意识的压制自己的某些记忆来减轻记忆的负担。但是一个人如果有关的问题进行过思考，并把它存在脑中，还是可能存在另一种情况，那就是他主动选择了忘记。有效的记忆系统是一个动态的系统，把最需要记忆的信息留在脑中对记忆任务来说格外重要，而忘记不相关的和过期的信息记住有效信息的努力起着同样重要的作用。这也就是为什么Herramn和Chaffin曾指出，如果能传授给我“遗忘术”会比让我拥有“记忆术”更有价值[1]。 　　（一）基于代价代价―收益（cost-benefit）的范式 　　定向遗忘（directed forgetting）又名指向性遗忘、有意遗忘。定向遗忘的实验范式最早是由Bjork提出，该范式认为定向遗忘主要遵循代价―收益（cost-benefit）原则[2]。在典型的定向遗忘研究中，被试被要求学习一组词表（to be forgetten），指示语会告知他们在随后的实验中会有一个针对这个词表的测试，接下来，分为两组进行试验，在遗忘任务组中，主试会告知被试尽量忘记刚才学过的第一个词表，集中精力学习第二个词表（to be remembered），在记忆任务组中，会告知被试两个词表都要记住。在接下来的测试中，两个组的被试会被要求回忆两个词表的内容，不用理会指导语曾让他们记住还是遗忘。 　　实验结果发现：相对于记忆组，遗忘组的被试确实回忆起了更少的要求在学习过程中被遗忘词表（TBF）中的内容，这也就是说被试确实有意识忘记了要求遗忘的词，这就是遗忘指导语的“代价”（cost）；在针对第二个词表（TBR），即要求记忆的词表的研究发现，相对于记忆组遗忘组表现出了对第二组词更好的记忆效果，这就是“收益”（benefit），这一现象被称为定向遗忘效应（the directed forgetting effect）。 　　（二）定向遗忘研究方法 　　定向遗忘主要有种研究方法，主要体现在指导语呈现方式上的不同，一种叫词表法（the list method），也叫做组块提示法。词表法是在学习一组项目结束之后呈现记忆或是遗忘指导语，指导被试对刚才学习过的项目进行有意识的遗忘或记忆；另一种方法是单字法（the item method），也叫项目提示法，即在每一个项目呈现之后随即呈现要求遗忘或是记住的指示符，通过比较被试对记忆项和遗忘项表现出的回忆成绩差异来确定定向遗忘效应的存在。 　　其中常用的词表法中有两种主要的实验程序，一种被试间设计，即比较两种不同条件下记住内容的回忆成绩来确定定向遗忘效应的存在，在这是基于代价和收益的原则。如果相对于记忆组，遗忘组对后一词表（TBR）的回忆成绩较好，那么定向遗忘的“收益”是明显的；反之如果相对于记忆组，遗忘组在回忆测试中表现出来对前一词表较差的回忆成绩，这就是定向遗忘要付出的“代价”。另外一种使被试内的实验设计，这一方式不需要区分记忆组和遗忘组，而是直接比较前后两个词表的回忆成绩，如果要求遗忘的项目能成功被抑制，即TBR组的成绩显著高于TBF的成绩，那么就说明出现了显著的定向遗忘效应。 　　（三）定向遗忘机制 　　1.记忆系统差异理论 　　这一理论是Epstein（1972）年提出的。该理论认为记忆的存储和提取分属于两个不同的子系统，并且功能上是相互独立的。被试在学习中将或记忆项和遗忘项存放在不同的系统中。在记忆测验时中，被试要有选择性的在合适的子系统中进行搜寻和提取，这样就可以避免两个系统的相互干扰和影响，使记忆项得到选择的可能性更大，得到更好的测验成绩[3]。 　　2.选择性搜寻和编码理论 　　Bray（1983）和Harnishfeger、Pope（1996）认为，记忆项和遗忘项的差异产生是由于被试在实验的学习阶段选择性的对要求记忆的项目进行了复述，而对遗忘项目没有进行复述。这就造成了被试对记忆项投入更多的精力进行有效识记，对记忆项的编码比对遗忘项的编码更加精细，从而导致了最终回忆效果的差异[4]。在Woodward和Bjork（1971）的研究中就发现有被试在试验后报告说在项目呈现完毕之后会