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培养“数学的应用意识” 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1003-3483(2011)12-168-2 　　 摘要：寓数学应用意识于教学中，使学生体验数学在解决实际问题中的作用，培养学生的“数学应用意识”。 　　 关键词：数学应用意识；培养 　　 数学及其应用曾是我国古代最发达的传统科学之一。以实用性和问题解决为特征的中国古代数学曾处于世界领先地位达千余年之久，如田忌赛马，韩信点兵，勾股定理等。但由于受应试教育的影响，致使师生的“数学应用意识”失落，近年来，随着数学的应用越来越广泛，数学课程中强化数学的应用意识已成为发达国家的共识，《全日制义务教育数学课程标准》明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”重视数学应用，将标志着我们的数学教育进一步走向未来，走向世界。 　　一?p树立“数学素质教育”的观念 　　一个人的数学素质是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念?p知识?p能力的总称；而数学素质教育就是指在数学教学过程中，充分尊重学生的主体性，注重发掘其潜能，培养学生具有基本运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力和数学建模能力，为其今后发展打下一个坚实的数学基础，形成一个良好的数学头脑。为此，我们要树立数学素质教育的新观念，对数学应用意识有深刻的解读，变英才数学为大众数学，让人人都学习数学，都懂数学，并掌握一定的数学思想方法，具有基本的数学素质，数学素质教育是面向21世纪的高要求的素质教育，它的实施与推进，必将引起数学教育的巨大变革。 　　数学是中学里的一门主科，每个学期都有，而且课时很多。中学的数学课，是希望很好地培养学生的思维能力、推理能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力等等，提高他们的素质。数学在各门科学，在高新技术和经济、金融、管理等之中，都发挥了重要作用。 　　二、形成“数学是有用的”的思想 　　课堂上的数学内容严重脱离实际，造就了学生数学应用意识的淡薄。答案应该是肯定的，这是经过理性的思考得出的。当然，最终还要依赖于我们更深入的调查研究。结合各自的教学实际，我们的教师是不是该扪心自问，教材上的内容我该作如何处理呢？需要声明一下的是，课堂上的数学内容严重脱离实际是学生数学应用意识淡薄的唯一原因，与此相反的是，我们必须从整个教育环节上去考虑这一问题，而不是仅从某一环节、某一角度去考虑。 　　数学以实践为源头，又以实践为终结，社会数学化决不仅指懂得了数学知识理论，更重要的是要学会数学思考，学会将数学知识灵活运用于解决现实问题中。西方国家对培养学生应用能力尤为重视，英国国家课程将成绩目标分为五大块，其中运用和应用数学居首且贯穿整个数学课程，成为其他四项目标的灵魂和核心。美国则明确提出课堂不应该脱离现实世界，数学教育必须强调数学应用能力的培养。在我们的数学教学中要让孩子们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用：面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找实际背景，并探索其应用价值。 　　数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科，因此，如何把枯燥乏味的数学变得有趣，把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”，是我们面临的重大课题。兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证，如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣希望知道数学的魅力何在，作用有多大，我们的数学教学将变得更有意义。我认为教学应该注重激发学生学习数学的兴趣、培养数学应用能力、提高数学教学质量，在教学实践中采用灵活多样，生动有效的方式，把数学是有用的，有用在哪些方面等思想通过不同主题的活动进行展示，针对学生心理联系所学教材内容进行相关内容背景介绍，将学生实际生活中遇到的问题引进教学过程，全方位向同学们介绍数学，形成将现实问题数学化的习惯。让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决，让他们不由自主的对数学产生浓厚的兴趣，产生想要进一步揭开数学神秘面纱的渴望。 　　三、培养“应用数学”的意识 　　生活永远是数学问题不枯竭的源泉，关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，把“实际”与“知识”联系起来，并应用“知识”解决“实际”，才是培养应用意识的最终目标，才能有效地培养学生的应用意识和能力。 　　数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，不要期望讲几节数学应用专题课、一两次的解决问题就能奏效，它需要经历渗透、交叉、反复、螺旋上升、逐级递进、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉、无目的状态，进而发展成为有意识、有目的的应用。在数学教学过程中，有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是代数在三角、几何中的应用，图形在代数中的应用等等，只要