学习共同体视域下高校思想政治教育的模式的研究.docVIP

学习共同体视域下高校思想政治教育的模式的研究 　　摘要：学习共同体是在构建主义理念的指导下形成的新的教学隐喻，将学习共同体应用在高校的思想政治教育中具有着很多的优势，是传统教学模式所不能比拟的。学习共同体致力于营造一个轻松、愉悦、平等的教学环境，为教师和学生、学生与学生提供了一个互动式的交流平台，进而促使大学生形成正确的自我认识，自我见解，最终实现教学相长。将学习共同体应用在高校思想政治教育中是一种提高教学质量的重要方式，也是帮助大学生树立正确价值观的重要方式。基于此，首先分析学习共同体理论的基本特征，以及在高校思想政治教育中的重要作用，进而提出了几点行之有效的应用策略。 　　关键词：思想政治教育；学习共同体；基本特征；作用；应用策略 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号2017 　　随着社会经济的不断发展，我国高校教育也进行了不断的改革和创新，其中高校的思想政治教育成为高校教育模式改革的重要内容，是教育界很多专家重点研究的课题之一。随着我国社会的不断进步，我国不仅需要创新能力和实践能力较强的人才，还需要高水平的思想政治素质人才。很多高校都对思想政治的教育进行了积极的探索，其中也获得了一些显著的成绩，而将学习共同体应用在高校思想政治教育中去是一项创新的教育方式，有着传统教育模式所不能比拟的优势。 　　一、学习共同体的概述 　　学习共同体来源于“共同体”和“实践共同体”，是两者亲密连接起来的产物。学习共同体是指让学生和教师连接在一起，两者在共同的学习活动中围绕一个主题，在相同的学习氛围中，通过活动、参与、反思、对话、合作解决问题等多种模式来构建的一个具有独特文化氛围的动态结构。在学习共同体中，教师和学生能够在共同的学习活动中展开充分的交流与沟通，不同的主体对彼此的学习资源进行学习和互享，继而促使学习主体之间的知识、情感、思想等相互学习甚至是创新。在共同学习的过程中，教师和学生之间的关系会变得更加的和谐，在学习和沟通中不仅获取了知识，也收获了快乐。可以这样说，学习共同体不仅是一种学习的组织方式，也是一种能够促进人际交往和谐的重要途径，同时它又是一种科学教育人的重要形式。在学习共同体的组织学习方式中，教??和学生以一种对等的关系进行学习，不仅促使信息之间相互流通，也实现了师生之间情感的交流。 　　二、学习共同体的基本特征 　　学习共同体主要具有三个方面的基本特征： 　　1学习共同体有共同的学习目标 　　学习共同体的基础是设定共同的学习目标，只有设定了共同的学习目标，学习公共体才能发挥出应有的作用[1]。学习共同体是以共同学习目标为根本的学习组织形式，这个形式是可以通过班级、小组、学习等形式进行的。同时，学习共同体的学习组织形式也是分层次进行的，这个层次是可以深入扩展的。本文所讨论的学习共同体主要是以班级和小组这样的模式进行的学习形式。在以学习共同体为基础所开展的班级或者是小组的学习活动中，学生和教师都有着一个相同的学习目标，都是针对一个问题所展开的所有讨论和行动，或者是针对某一个话题所进行的热烈讨论，在这一个相同的学习目标中，教师和学生之间能够进行多样性的影响作用，并且使自己的长处和优势得到最大程度的发展。在这一个相同的学习目标中，小组和成员之间是相互依存、相互作用的，他们共同构成了一个完整的整体。学习共同体相同的学习目标对个体或者组织都是有利的。其一，这个相同的学习目标能够给每一个个体强烈的归属感和动力，促进组织个体不断地进步和发展；其二，共同的学习目标能够为组织中的个体提供共同发挥力量的平台，每一个成员都可以参与其中，共同促使学习目标的实现。 　　2学习共同体重视个体之间沟通的顺利和相互尊重 　　学习共同体以班级为形式展开，在这个过程中，教师和学生能够进行彼此之间的交流与沟通，并且在一定的学习氛围中进行思考与评判，进而实现对知识的理解和掌握。在学习共同体的课堂学习中，两个交往的主体是教师和所有的学生们，教师和学生之间强调的是一种对等的关系。学习共同体的学习主体不只是以教育对方和改变对方为目的，而是成为一种在一个共同的话题中相互合作和沟通的“你”和“我”，教师和学生变成了一个合作的参与者。在这样一个新型的关系结构中，学生不再只是被动地接受教师所传授的知识，而是以一个积极参与知识学习和探索的主体，而教师也不再是过去传统的知识的教授者，而是对学生进行思想和学习上的引导。 　　3学习共同体帮助师生共同成长 　　上文已经说到，以学习共同体为学习组织形式的课程教学，教师和学生是一个对等的动态关系。首先，其教学内容不再只是重视对知识的传授，而是引导学生自主的学习，而教师从中起到引导的作用。另外，在教学中教师也不再只是教学的主导者，教师不仅可以扮演知识传授的角色，也可