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基于高校机械大类招生背景下热能专业培养的方案的研究 　　摘要：结合我国高校人才培养的现状，分析在机械大类招生的背景下社会对热能与动力工程专业人才的要求，在此基础上，对热能动力工程专业现有的培养方案进行优化研究，提出了一套与大类招生这种新的培养模式相适应的新的培养方案。 　　关键词：大类招生；热能与动力工程；培养方案 　　作者简介：王发辉（1978-），男，河南平顶山人，河南理工大学机械与动力工程学院，讲师。（河南#8194;焦作#8194;454000） 　　基金项目：本文系河南省教育教学改革资助项目（项目编号：2009SJGLX127）、河南省热能与动力工程特色专业建设项目的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0071-02 　　 　　21世纪，国际和国内的政治、经济、科技以及社会都发生了很大变化。随着旧的世界格局的瓦解，国家与国家之间的竞争在今后很长一段时间内将是围绕提高以经济为基础的综合国力的竞争。[1]近年来，高等教育的国际化进程日益加快，这将促使我国高等教育应站在国际视野的角度，培养具有国际竞争能力的高素质人才，并通过国际交流与合作，促使各国高等教育之间相互影响、相互交流和相互竞争，从而优化本国的教育资源。 　　但长期以来，我国高等学校的人才培养模式都是“按专业招生，按专业培养”，这种固定的高校人才培养模式已经不能满足市场经济对人才选择的要求，[2]更不能满足国际视野下的人才需求，为了培养与国际接轨的高素质人才，国内许多高校纷纷对现有的人才培养模式进行改革，并力求探索一种新的教育模式。 　　经过几年的努力，“大类招生，分类培养”的人才培养模式开始在很多高校推广应用，作为一种创新的人才培养模式，它的实施必须有配套的教学管理体系加以保障，同时，也必须对现有的培养方案进行优化。因此，建立一套与大类招生这种新的培养模式相适应的专业培养方案，对顺利实现“培养创新型、复合型人才”来说，具有十分重要的意义。 　　河南理工大学机械与动力工程学院（以下简称“我院”）为适应我国新形势下人才培养模式的改变，于2010年开始实施“机械大类招生、分类培养”的模式，而热能与动力工程专业隶属于机械学院，按照1998年实行的新专业目录，热能与动力工程专业包括了原来的热力发动机、流体机械及流体工程、热能工程与动力机械、热能工程、制冷与低温技术、能源工程、工程热物理、工程冷冻冷藏工程等八个专业。热能动力工程专业在机械大类招生的背景下，实行“大专业、宽口径”的培养模式，是新形势下教育改革发展的趋势，也符合21世纪人才培养的需要。因此，探索热能与动力工程专业基于大机械背景下专业培养方案具有很重要的意义。 　　一、原培养方案存在的问题 　　以前，传统的热能专业的培养方案分为通识教育课程、学科大类基础课程、专业课程、集中实践教学环节四大块，其中通识教育课程77学分，学科大类基础课程33学分，专业课程28.5学分，集中实践性教学环节40学分，这种传统的培养方案明显与新世纪的人才培养模式不适应。主要体现在以下几个方面。 　　（1）知识模块不全。以往学校按专业统一招生，学生按统一的教学计划统一上课，学生几乎没有任何选择的自由，造成热能动力类专业的人才培养只有热流科学方向。从培养出来的学生在某一领域所获得的知识、技能和训练来看，人才培养中涉及到的业务知识太窄、太专，与机械类专业教学的要求相矛盾，不能适应社会对学生多元化的需求，这与社会对人才的要求不一致，不能满足21世纪社会对人才的需求。 　　（2）专业课学时受限。在学分分配中存在不合理现象，通识课程所占比重较大，其中政治、英语、体育、数学比重更大。真正培养学生专业技能的专业课程太少。在学分要求不变情况下，受挤压的只能是专业课，这样也就造成学生政治进步、基础扎实、身体健康、讲话流利，但不会做事。 　　（3）教学方法单一。多采取“灌输”式教学，同时在教学过程中忽视学生的综合素质和能力的培养，使人才的就业受限制，难以适应社会，存在高分低能现象。 　　二、新培养方案设计思路 　　热能与动力工程专业在机械大类招生的背景下的培养方案与传统培养方案相比，具有以下几方面特色。 　　1.人才培养方案要有国际视野 　　随着国际交流的日益增强，国家与国家之间的人才专业也应该相互适应，满足彼此需要。当代科学技术的发展也呈现出多学科之间交叉化、系统化的态势，现代企业经营倾向于多元化，就业出现了人才流动化，[3]这就要求热能与动力工程专业的人才培养重视“加强基础，拓宽方向，淡化专业”。培养的人才应掌握集热力、机械、电气、控制于一