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培养的反思能力促进学生终身发展 　　【摘　要】　新的课程标准提出，义务阶段，学生要能初步形成反思能力。结合小学生的特点，着重探讨如何培养反思能力，从而促进学生的终身发展。 　　【关键词】　小学语文教学；反思能力；终身发展 　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-098-02 　　新的课程标准指出：“通过义务教育阶段的学习，学生要能初步形成反思意识，形成实事求是的态度以及培养进行质疑和独立思考的习惯。”新课标以促进学生的终身发展为出发点和落脚点，注重学习中知识性与生活性、实践性的有机结合，突出过程与方法，强调学生情感、态度与价值观的形成。的确，没有反思的学习不可能深刻，它是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，也是学习中不可缺少的重要环节。如果在教学过程中，教师能够及时引导学生对自身的学习实践进行反思，让学生在反思中体验、理解、建构知识，可以培养学生的反思意识，提高学生的反思能力，促使学生形成深刻的思维品质。那么，该如何搭建有效平台，培养学生的反思能力呢? 　　一、强化学生反思意识 　　（一）创设情境，激发反思内需 　　有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程。教学中教师要激发学生反思的热情就要营造充满民主色彩的教学情境，让学生觉得宽松、自然，敢于质疑。教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。例如，教学古诗《长歌行》时，我先创设这样的情景：同学们，我们以前所学的古诗中，有没有这样的形式的？学生一边反思学过的古诗，一边比较，很快就想到学过的《古朗月行》，学生的思维欲望由此被激发出来了。 　　（二）树立榜样，增强反思意识 　　典型具有教育性,榜样的力量是无穷的。在我们学生中已经涌现出一些乐于反思,勤于反思的学生,他们的成长过程表现了自我反思的价值和意义,教师对这些典型进行剖析,为其余的学生提供了一个活生生的学习思想和方法的范性型,引导他们把自己的同类经验与之联系起来,便获得了必要知识的某种性格,也促使自己的感觉,表达与行动都介入其中,从而学生的反思意识诼渐增强。 　　（三）体味成功，提升反思效果 　　在学生自主探究和合作交流中，教师要让学生有成功的体验。如教学《精卫填海》时，有一个反思性的教学情境，学生兴趣很浓：学了这一课，你喜欢文中的谁，说说为什么？大部分学生自然喜欢主人公精卫鸟，同文本的原意相吻合，既理解了文章的内涵，又提升了学生的品德修养。但是有一个学生却提出了更深层次的看法：我们虽然要学习精卫鸟锲而不舍的填海精神，但是又要有安全意识，海娃如果不在暴风雨快来时到海边去，就不会被淹死，这种反思效果凌驾于文本之上，回归人文，其效果可想而知，学生获得了成功的情感体验。这时教师对学生的探究与反思适时给予肯定，学生得到老师的肯定会很开心，其反思意识会更强烈。 　　（四）自我诘难,淘汰不良习惯 　　反思涉及到一系列相应的态度和德行。学生完成整个学习任务,必须让他们对自己已有的行为和习惯进行重新审视和考察,筛选并保留好的行为习惯,淘汰和改造坏的行为习惯。同时要求学生认真检查自己的言行,以及在学习中是否表现了敏锐的判断力和丰富的想象力等。 　　二、巧妙选择反思方法 　　“学习过程中,反思是不可缺少的环节”。实际上,获得问题的一个解答结果与对问题解答过程进行反思、优化、推广的差别,就如同“鱼”与“渔”一样。?学生有了反思的热情后，还要让反思成为一种自觉的行为。因此，在具体的教学过程中，要引导学生在各个学习环节中善于捕捉需要反思的对象信息，学会反思的方法。 　　（一）学习目标的反思 　　（作业是否完成？今天语文课的学习任务完成了吗？）要求学生在每节课前或每篇课文教学前制定各自的语文学习目标。一节课或单元学习结束，通过练习或考试，看一下自己的学习目标是否实现。如果实现了，学生就可以进行成功经验的反思。否则，就要反思一下失败的原因，制定下一步的学习目标。 　　（二）学习资源的反思 　　（不懂的地方是否主动请教他人？和课外学习语文的时间多吗？有多少？上课时注意力是否集中？课堂发言是否积极？）要求学生明确，作为一个学习者，他们可利用的学习资源可以是教师、课堂的教学、同学间的交流、课外时间等。引导学生对上述几种资源可利用性的反思，确立自己应该充分利用那些资源来促进自己的学习。 　　（三）学习内容的反思 　　（上课的准备是否充分？课堂练习都会做吗？对今天所学的东西复习了吗？今天的学习与昨天相比怎样？）学习内容的反思可以有课前的反思（课前准备）、课后反思（课堂练习）和总结性反思（复习与对比）。课前反思要求学生对前一节语文课所学的内容进行反思与回忆，这样不但有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于学生良好知识结构的形成。课后反思要求学生通过课堂练习对该堂课所