培养兴趣 注重积累 拓宽平台 讲究的策略.docVIP

培养兴趣 注重积累 拓宽平台 讲究的策略 　　【摘要】写话在语文教学中占有非常重要的地位，它是进行习作教学的初始阶段和启蒙阶段。要想提高低年级学生写话指导的效果，提高学生的写话能力，就应重视培养学生的写话兴趣，注重积累，拓宽平台，讲究策略，从而为他们以后的写作打下坚实的基础。 　　【关键词】低年级写话指导兴趣积累策略 　　《语文课程标准》（2011版）对一二年级的写话要求为：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。如何提高低年级学生写话指导的效果呢？回顾自己的教学历程，现就结合本人的有限经验谈谈自己的几点想法： 　　一、培养兴趣，开启语言文字源头 　　“兴趣是最好的老师”。一二年级写话教学，应特别重视学生写话兴趣的培养，让他们觉得写话是轻松的、快乐的、是与人交往的必要方式。 　　1.合理安排训练，在低要求中写话 　　《语文课程标准》（2011版）把第一学段的写作定位于“写话”，目的是为了降低写作难度。学生刚开始练习写话，教师一定要放宽尺度，寻找准确的训练点和切入点，或配合课文中学习内容，或结合学生身边的人和事。哪怕是一句很简单，很普通的完整话，就要给予肯定。如：“我今天很高兴。”“今天我是少先队员了。”等等，激发他们的写话兴趣，循序渐进。 　　2.多种形式激励，获得成功喜悦 　　为了激发学生写话的兴趣，我经常鼓励表扬学生，奖励红花，奖励旗子。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励和表扬。在日记或写话作业中我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。” “我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或在班中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。 　　二、注重积累，促使语言文字生成 　　1.课堂阅读中积累 　　在课堂阅读中积累，是学生学习知识、积累词汇的主要途径。对于低年级学生来说“好词佳句”这个概念还比较模糊，他们分不清什么样的词是好词，什么样的句子是佳句。因此我们就要很好的利用课堂这一主要渠道指导学生积累词汇。如：人教版二年级上册《识字1》就有八个描写秋天的优美成语，而且本单元的课文都与秋天美景有关，有大量描写秋天的优美词句。教学时，我在具体的语言环境中引导学生理解词句的意思，将之内化成学生自己的语言，指导学生通过创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。 　　2.课外阅读中积累 　　如果单靠课内积累是远远不够的，为了满足学生的阅读欲望，拓展学生的知识面，我们还要引导学生加强课外阅读，积累词汇。我充分发挥学校图书馆、阅览室、教室图书角等阵地的作用，为学生提供丰富的阅读材料，要求学生把阅读到的精彩片断、妙词佳句，及时摘抄，分类整理，培养学生良好的阅读习惯，积累丰富的素材。 　　3.生活中积累 　　生活是大舞台，在生活中我们可以学到许多知识和经验。孩子们每天接触的人和事，都是学习的资源。我利用合适时机激发学生积累兴趣，教给积累方法。我提示学生，教室走廊上张贴的名言，电视剧中的台词，网络上的有关信息，都可以成为积累资源。在我的激励下，时常有学生来对我说“老师，我从电视上听到这样一个词语”等等。 　　三、拓宽平台，促进语言文字运用 　　当学生有了一定的语言和知识积累之后，教师就要为学生提供写作话题。新课程标准明确指出：“为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间。”所以低年级教师更要为他们提供写作话题了。 　　1.仿写 　　模仿是儿童的天性。一二年级学生的身心发展正处于感性时期，形象观察长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握。因此，引导学生对课文中的语句进行仿写，有助于提高学生规范的书面表达能力。第二册《雨点》就是一篇很美的儿童诗。课后，我要求他们模仿课文，也来做个小诗人，写一写雨点。有学生是这样写的：雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚；雨点落在台阶上，在台阶上弹琴；雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯……整首诗充满儿童情趣，模仿是成功的，也激发了写话兴趣。 　　2.看图写话 　　低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事，让学生把自己的发现和想象写下来。学生既要自己组织语言，又要发挥自己的想象来写，就是写的一个提升。 　　3.做游戏。 　　小语教学的老前辈叶老要求我们在作文教学中，联系学生亲身经历的生活，使学生在写作中“正同说话一样，心中所积蓄，不吐不快。”因此，我采用组织做游戏的的方法，创设情境，让学生有话可说，有内容可写。如丢手