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实施新课程尝试数学课堂教学新的策略 　　新义务教育《数学课程标准》要求我们，数学教学应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。下面谈谈在教学实践中尝试实现上述目标的几个教学策略。 　　 　　1、提供生活化的教学内容策略 　　 　　《数学课程标准》提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发创设有助于学生自主学习，与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本经验。在学习“函数”时，教材已给我们举例说明了变量与常量、自变量与函数的意义。可是不少同学对此认识模糊不清。怎么办?此时如果我们能与生活联系起来，从我们的身边寻找量的变化现象，在变与不变的、熟悉的背景中进一步分析各种变量的互相依存关系，将会使学生茅塞顿开。例如：小商店销售一种快餐面，每包0.5元，小商店销售量为X包，销售额为Y元。这样一个熟悉的实际生活现象，是否注意到其中所体现的数学知识?如果用“函数”的变化眼光看它，你想到了什么? 　　生1：每包快餐面的售价为0.5元，就是我们经常说的“单价”，在销售过程中，它是不变的，因此，我知道它应该是一个常量。 　　生2：我发现每天买的人少，销售快餐面的包数X就小；买的人多，销售快餐面的包数X就大；它在不断的发生着改变，具有不确定性，当然就是一个变量。 　　生3：同样，对销售的金额Y(元)，它也在发生变化，所以也是一个变量。 　　生4：在这一“买”与“卖”的过程中，销售量X(包)与销售额Y(元)都在发生着变化，对于X每取一个值，Y就只有一个值与它对应。 　　生5：我现在已理解“函数”的意义了，即销售量X(包)是自变量，销售额Y(元)是销售量X(包)的函数，它们的关系式为：Y=0.5X。 　　在学生激烈的讨论中，原来不明白的同学通过慢慢地品味，找到了曾经没有的“感觉”，发现了开启数学知识宝库的“金钥匙”就在生活之中。可见，让学生在熟悉的、感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识，让他们体会到数学知识的学习应该是“从生活中来，到生活中去”。这样才有助于学生真正学会数学。 　　 　　2、创设教学情境激发学生积极主动参与策略 　　 　　重视与凸现学生主体参与的实际活动是新课标的重要特征。作为教师要认识到：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和生活经验主动地加以建构。在数学课堂教学中，教师的角色应该是一个组织者、引导者、合作者，与学生一起通过探索、经历、交流来获取数学知识。所以，在教学中教师要依据学生具有好胜、好强、好表现的心理特点，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，点燃学生的思维火花，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生的学习兴趣和求知欲望；要多设计一些“做一做”“试一试”“议一议”“猜一猜”的题目，让学生在“做中学”、“想中学”、“读中学”、“聊中学”，尽量给每一个学生提供充分的探索和交流空间，让学生通过自己动手动脑主动地来获取知识，从而使他们积极主动地参与到教与学的活动中去探究新知。 　　当然，主动参与，还学生以学习的主动权，让其积极学习，还需要教师具有积极的心态。即对学生所产生的标新立异的愿望、做法和思维闪光点要尽可能给予鼓励性评价；允许学生从事试验、探究，对学生的偶然失误持宽容态度；当学生的见解出现错误和偏颇时，引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生；热情鼓励学生质疑、提问和辩论，并勇于发表不同的意见，使学生有心理安全感；把握好课堂教学的容量、节奏和时段衔接，给学生提供自由思考、独立探索、解决问题的时间和空间。 　　 　　3、树立课堂教学新理念倡导师生互动策略 　　 　　新课标要求“建构充满生命活力的课堂教学”。就是要求关注学生，在教学过程中建立相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成宽松活跃、民主和谐的教学环境；在学生之间创设相互交流、相互合作、相互帮助的生生关系，以利于人格和心理健康发展。而师生互动策略则很好地顺应了这一课堂教学新理念。师生互动是师生双方交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互学习，共同发展的过程，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 　　新课标倡导在师生之间建立交往对话式的“生活关系”，形成和谐的“师生互动、情知互动”的新数学课堂教学模式，即在课堂教学中，教师是学生发展的促进者、指导者、