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实验教学示范中心实验教学资源建设的探讨 　　[摘 要]本文从教学资源的教学资料、支持系统、教学环境三个要素出发，分析目前高校经济管理类院系实验教学资源建设存在的问题及相应的改革方向，以期能为经济管理类院校实验教学示范中心建设提供参考。 　　[关键词]教学资源；教学资料；支持系统；教学环境 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.10.178 　　[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）10-0-02 　　1 教学资源与实验教学资源的内涵 　　教学资源一般认为是为教学的有效开展提供的素材，包括教学设备、教师、教材、教学案例、视频、音频、图片、教学课件、教具等，简而言之，就是支撑教学的人、财、物、信息资源。美国教育传播与技术协会（简称AECT）对教学资源有明确的定义，AECT（1994）对教学资源的界定包括教学资料、教学环境及教学支持系统3个部分：教学资料是蕴含了大量的教育信息、能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等。支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等。支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介功能。教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围。 　　实验教学资源：依据AECT（1994）的教学资源的定义，把实验教学资源也分为3个部分。 　　1.1 实验教学资料 　　为了便于分析，实验教学资料可分为实物资料和教学信息，实验教学过程中必然产生相当多的实物资料，如实验课件，学生实验报告等，从这些资料中可得到很多有价值的教学信息，如学生的能力水平、教育教学改革的方向等等，这些实物资料是实验课程改革和实验项目的创新的需要，也是实验教学评估的需要。除此之外，教师的信息，企业的信息，毕业生就业后的反馈的信息等等都是有用的实践教学资料，对其存储和处理是有价值的。 　　1.2 实验支持系统 　　支持系统是个媒介，就是让学习者找到资源，本质上就是对资源的管理，教学资料的管理离不开系统的支持，以手工为主的传统实验室管理方式，已难于对实验室教学资源进行有效管理，直接影响教学水平的提高。目前各高校实验教学示范中心普遍采用信息系统实现对实验资源的管理，信息系统的本质要求是资源的共享，但是随着高校办学规模急剧扩大及学科之间的相互渗透，学科间综合性增强，面对新环境、新专业，以校、院两级共管的实验室在其空间、仪器设备和人力资源配置及其管理力度上都暴露出难以共享问题。共享问题同时产生了教学资源的冗余问题，研究怎么样在各管理层次上合理地分配教学资源，既达到共享又能消除冗余十分必要。 　　1.3 实验教学环境 　　传统教学环境的概念正在被打破，时间上不再局限于上课时间或实验室开放时间，空间上不再局限于教室里或实验室里，教学环境的变化对教学资源的开放提出了新要求，也对教学资料和支持系统提出新的要求。 　　2 经管类实验教学资源管理存在的问题 　　目前很多高校经济管理类实验教学中心通过完善实验教学信息资源平台建设，可对一些教学信息资源进行网络化管理，网络技术的日益完善和校园网的健全，为实验室管理网络化的实施提供了前所未有的硬件基础。采用全新的适合于信息社会的管理模式，即引入信息管理的理念和手段，提升高等院校实验教学与管理水平，实现仪器设备的整合与共享，实现实验功能室的开放，提高实验教学的质量。但从整体上看，教学资源建设还处在初级阶段，网络化的优势没有完全显示出来，主要表现在：没有系统的实验教学实物资料的收集、存储和加工机制，没能对各专业培养方案的每一门课进行有效的课件收集，实验报告收集，教学案例收集，教学视频收集，同时也缺乏对这些庞大教学信息的加工和处理能力，不能作为以后教学改革的依据。 　　实验教学资源的系统支持停留在管理控制和作业控制层次，没有达到决策支持水平，主要是信息来源的问题，如没有完善的教育教学论坛和远程教学答疑系统，在一定程度上封闭了外界联系，例如，学生本专业上疑难问题不一定是在这门课的教学正在进行时产生的，可能是这门课已经修完了，或是学生已经毕业了在工作岗位产生的问题，或是几门课修完后产生的综合性问题，目前的系统不能收集反馈这些有用信息，因而其决策支持水平低，教学资源也就不能用于提高学生的能力和教师的教学水平。 　　教学环境上，目前各高校很多B/S结构的教学实训软件投入和使用在一定程上解决了实验室的全方位开放问题，B/S最大的优点就是可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的