小学高年级学生数学学习风格差异及其教学策略研究开题报告博爱.PPTVIP

小学高年级学生数学学习风格差异及其教学策略研究 开题报告 博爱小学 陈 阳 一、研究背景 （一）因材施教理论在实践中的困境 （二）基于学生学习能力发展的课堂教学改革 二、研究价值 （一）理论意义 1. 丰富学习风格相关研究的研究对象和内容 2. 丰富关于学习风格研究的研究方式 （二）实践意义 1. 了解学生的学习偏好，提高教师教学行为的有效性。 2. 为因材施教提供依据。 三、核心概念界定 （一）学习风格 学习风格是指学习者一贯持有的、具有个性心理特点的学习策略和学习方式。个性心理特点包括情绪、态度、动机、坚持性、对学习环境和学习内容的偏爱等。 （二）数学学习风格 数学学习风格是学生在数学学习过程中持有的具有个性心理特征的学习策略和学习方式。 （三）小学高年级 介于小学生的年龄特点和认知风格形成过程，本文的小学高年级是指小学五、六年级。 四、国内外研究现状 （一）国外研究 1. 关于学习风格的概念研究 2. 关于学习风格的实证研究 （二）国内研究 1. 关于学习风格的理论研究 2. 基于学习风格的教学策略研究 五、研究目标 1. 通过对博爱小学五、六年级学生数学学习行为的观察与调查，揭示班内存在的较为稳定的数学学习行为，描述典型的学生案例，为下一步研究提供可靠的素材。 2. 在调查研究过程中归纳研究对象的数学学习风格类型，探讨其特征并揭示彼此间的关联与差异。 3. 根据调查中发现的不同学习风格进行相应的教学策略分析，为教师的教与学生的学提供依据，丰富小学生数学学习因材施教策略提供理论。 六、研究内容 1. 数学学习与学习风格的基本理论研究和相关文献研究。 2. 对选定的研究对象进行数学学习风格的调查研究。 3. 对研究对象的数学学习风格现状进行描述并对其类型进行分析。 4. 基于研究对象的学习风格现状进行相应的教学策略研究。 七、研究思路 1. 通过文献研究，梳理、评析学习风格研究的基本内容、研究取向以及主要研究成果，对当下学习风格研究的进展有一定程度的把握。 2. 收集、对比研究对象的调查数据，借鉴先前研究者的研究工具与方法，结合访谈与回忆作验证，揭示博爱小学五、六年级学生的数学学习风格状况并探究其内在联系，并以数据分析的形式呈现出来。 3. 通过数据分析和理论反思与总结，探寻在班级范围内小学生数学学习风格的基本面貌，研究教师如何根据不同学习风格开展教学，探索当下学科因材施教的实施方法。 八、研究方法与途径 1. 文献法 2. 问卷调查法 3.个案研究法（观察与访谈研究）