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基础日语教学的改革的研究 　　【摘 要】“基础曰语”是日语专业最重要的专业基础课，我国的基础日语教学已经经历了数十年的历程，在课程设置及教学方法等方面也都形成了相对固定的模式。在实际教学中，尽管我们不断地尝试着各种改革，但在教学模式、教学方法、教学手段以及教材选用等方面还存在着不少问题。本文从基础日语教学中的问题入手，浅析案例法、动感课堂教学模式、任务型教学模式在该课程中的运用。 　　【关键词】日语教学;基础日语;教学改革;教学方法 　　 上世纪七十年代以来，随着中日两国邦交正常化，两国的交流也在逐步增多，改革开放后，随着中国经济规模进一步扩大，人民生活水平和国民收入的不断提高，日本企业的对华投资一直呈现上升趋势。在这样的形势下，中国的日语教育事业也逐渐发展壮大，尤其在近十几年，成长速度极为迅速。据统计，在全国1108所四年制大学中，有466所开设有日语专业，学生人数达到68万多人，日语已成为仅次于英语的第二大语种。 　　 “基础日语”是日语专业最重要的专业基础课，其目的是使学生牢靠地掌握日语语言基础知识，提升学生的综合语言能力。因此，在教学中，必须充分调动学生的积极性，着重锻炼学生的语言能力。然而，由于教学进度，学习方法，学生理解能力的差异和学习心态等因素的影响，学习效果不尽相同。本文分析基础目语教学中的问题，结合相关理论，浅析案例法、动感课堂教学模式、任务型教学模式在该课程中的运用。 　　 一、基础日语教学存在的问题 　　 （一）教学模式问题 　　 “知识本位，教师中心” 是传统的教学理念，其形式是采取“满堂灌”的教学方式，以教师讲授为主，其结果是使学生成为了学习的机器、考试的奴隶。目前，仍有不少高校的基础日语教学沿用传统教学方法，讲解词汇时，教师一味地追求语义的扩展，强调单词的多重语义;语法教学时，往往以灌输理论为主，忽视其应用性，使课堂变成索然无味的“一言堂”。 这种“老师在台上讲，学生在台下听”的老模式，以“灌输”的方式让学生直接获取结论，不注重启发学生的思维，导致了学生的主观能动性严重受挫，抹杀了学生的创新精神。 　　 （二）“应试教育”问题 　　 “应试教育”是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯迎接考试追求高分和片面追求升学率的一种教育。目前，针对日语学习者的各类等级考试较多，如：国际日语能力测试（JLPT）、高校日语专业四、八级考试（NNS）、日语托业考试（J.TEST）等。据调查，几乎所有的日语专业学生都会至少参加这些考试中的一门。学习者们为了获得合格证，往往会单纯地应对考试，忽视对整体语言能力的训练;教师们为了提高通过率，采取针对考试的练习，忽略对学生综合能力的培养。 　　 （三）教材问题 　　 近年来，在国家相关政策的支持及广大专家的努力下，基础日语的教材数量增加较快，质量也不断提升。但是，由于基础日语的教材编写周期长，课程的延续性较强，因此，往往是整套教材出版后，各高校才会相继使用，再加上部分教师为了不重新备课，不愿更换老教材，导致基础日语的教材内容陈旧，甚至出现不少的“死语”。这样的教材跟不上时代的步伐，毫无时代感，缺乏实用性。 　　 二、基础日语教学改革 　　 要改善学生的应用能力差，难以适应就业市场竞争的局面，基础日语教学必须以市场对日语人才的要求为导向，以提高学生的专业能力和综合素质为目标，充分利用国内外外语教学的研究成果，结合我国的实际情况及未来发展的需要，大胆进行改革。本文结合相关理论，着重论述案例法、动感课堂教学模式、任务型教学模式在基础日语教学中的运用。 　　 （一）案例法的应用 　　 案例法是通过对具体情景的描述，引导学生对其进行讨论的教学方法。案例可以使抽象的原理、概念具体化，使学生更加清晰地认识到这些原理、概念在实际生活中的作用和表现，激发学生的学习兴趣。案例教学注重培养学生的创造能力和解决问题的能力，在发现问题、分析问题和解决问题的同时，巩固所学知识，锻炼其独立思考能力和创新能力。 　　 基础日语教学第一步是对单词的讲解。为了让学生能够迅速、牢靠地记住单词和词组，可以使用图片案例教学法，即讲解单词时，通过展示与课文单词相关的图片，让学生思考如何用日语来表达图片所展示的内容，这样可以让枯燥的单词学习变得更富趣味性，同时锻炼学生的实际应用能力，加深记忆。 　　 传统的教学模式下，讲解句型时，教师通常在讲解后会给出例句，让学生模仿造句。但由于初学者尚未形成日语思维，常把中文句子生硬地翻译成日语，这样的句子大多不符合日语的表达习惯。如果采用情景案例教学法则可以避免这种尴尬。教师通过简单的描述，为学生设定场景，然后让学生运用目标句型，联想该场景中能够使用的表达方式。场景设定时，可以摆脱教材内容的局限，选择日本社会的热门话题，这样既可以让学生独立