大语文教育学科融合的策略初探.docVIP

大语文教育学科融合的策略初探 　　“课程资源”是大语文特别关注的一个概念。语文教材一直是我国语文教育的主要课程资源，是教学主要的凭借和重要的媒介，但它不是惟一的课程资源，将语文教学局限于选文之内，即使完成了训练目标，达到了训练要求，也不一定就实现了大语文教育的目的。搞好课程资源的开发与利用，强调一种开放、融合的理念，学生才能真正成为学习的主人，语文教学才能焕发生命活力。 　　 　　一、大语文教育学科融合的意义 　　 　　1.创设情境的新颖性 　　教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。学科融合有利于教师根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律、心理需求等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设新颖的问题情境，激发探索的欲望。 　　2.创设学习的空间性 　　由于学生的智力、学习能力、生活经验与学习环境等方面的差异，他们在解决同一问题时，思维方式、采用的手段方法也各有千秋，学科融合给学生一定的空间，使学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，为学生的创新学习提供时间和空间的保证。 　　3.创设探究的实践性 　　大语文教育离不开实践活动，加强实践是培养学生创新能力的重要措施。学科融合给学生提供必要的探索新知的思维材料，有利于把课本中的知识变为学生亲自实践、探索的对象。同时，设置“动”的情景，有利于学生进行观察、比较、交流、评价等实践活动。