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塑料成型工艺及模具的设计教学探索 　　摘要：“塑料成型工艺及模具设计”是模具设计与制造专业最重要的专业课程之一，该课程对培养学生的独立思考、创新思维和创造性解决问题的能力尤为重要。针对目前“塑料成型工艺及模具设计”课程广泛实行的项目化教学存在的问题，依据本专业人才培养目标和课程教学体系改革的要求，将Polya解题法应用到模具设计课程的教学中，引导学生独立思考、开拓创新，推动学生独立设计模具的能力和水平的提升。 　　关键词：塑料成型工艺及模具设计；Polya解题法；创新思维 　　作者简介：魏仕华（1970-），男，江苏泰州人，泰州职业技术学院机电技术学院，中学高级教师。（江苏 泰州 225300）秦新雨（1980-），男，河南南阳人，河南省南阳市卧龙区王村中学，中学一级教师。（河南 南阳 473139） 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0135-02 　　一、Polya解题法与创新能力的培养 　　著名的美籍匈牙利数学家波利亚（G.Polya，1887-1985）将毕生精力投入到数学教育中，专门研究了解题的思维过程，根据研究所得写成了《怎样解题》（how to solve it）一书，书中阐述的核心是“怎样解题表”即Polya解题法。解题表把解题分成四步骤，即理解题目、拟定方案、执行方案、解题回顾，每个步骤又有若干问题组成。[1]表1是解题表的简介：[2] 　　这样使得学生在解题中理解题目、学习拟定方案、执行方案、回顾总结，能够独立思考、创造地解决问题。应用Polya解题表加快学生学习新知识，培养其独立思考和创新能力。 　　目前我国经济发展遇到极大挑战，国家正在实行产业升级转型，要把我国从制造业大国变成制造业强国，建设创新型国家，就必须培养具有独立思考、创新意识和创新能力的人才。培养学生的创新思维已成为目前我国教育改革的主旋律，如何使高校学生具有创新意识和创新能力，适应经济时代的要求，是教学改革的根本目标，贯穿于教育的全过程。[3，4]本文将Polya解题法与学生独立思考和创新能力培养相结合，进行“塑料成型工艺及模具设计”课程创新性教学实践，进一步提升课程教学效果。 　　二、项目化教学的反思 　　目前许多高职和本专科院校，项目化教学正如火如荼地进行着，成为当今教育界的“宠儿”。项目教学的突出特点是把理论与实践教学活动相融合，以学生作为整个教学过程的中心，能极大提高学生学习的主动性和积极性。虽然项目教学法有很多优点，但是通过自身实践和对许多学校进行调查发现，也存在如下问题： 　　第一，项目化教学打破了原有塑料模具知识体系，知识点散乱，不利于学生形成完整、系统的知识体系；不能很好地协调好相关课程，使得知识不能够有效地前后衔接，给项目的实施带来很多问题。从认知规律上讲，“机械制图”、“机械设计基础”、“公差与技术测量”、“模具制造技术”、“模具制造工艺”和“模具CAD＼CAM”等属于前期课程，理应在“塑料成型工艺及模具设计”开设之前讲授。但实际情况是很多学校的课程设置仍然没有任何变化，这样就使得项目化教学成了无源之水，无根之木。实施项目教学往往是以一套模具设计为一个项目进行教学，在完成一个项目时，学生要自学和查找的知识过多，占用了过多的课外时间，经常是学生为了完成一个项目要二十天甚至一两个月天天熬夜，这大大打击了学生学习的积极性和主动性，时间一长学生疲于应付，反而会产生发厌学情绪。 　　第二，项目化教学不能激发学生的独立思考和创新能力，对硬件设施要求高不利于普及。项目化教学往往以小组方式进行学习和教学，这样对学校的硬件设施要求就比较高，阻碍了项目化教学法的实施。由于缺乏项目设计经验和从众心理，在进行项目设计时，学生往往直接照搬或者修改参考资料上的类似方案，整个项目的实施没有多少独立思考和创造性可言。小组分工一旦确定就不变动，造成了画图的只会画图、结构设计的只会设计结构、做工艺的只会做工艺，只能因袭前人不能主动创新，显然这与企业一专多能的创新型复合人才的需求相违背。 　　第三，项目化教学不注重课程绪论和塑料模具标准化的讲解而且考核方式片面。课程绪论和模具标准化的讲解非常重要，前者能够建立起学生对整个课程的兴趣，为以后学习打下良好的基础；后者是塑料模具行业发展的趋势和要求，而且对学生进行项目化设计具有极大的帮助。很多实施项目化教学的学校对于这两方面都只是一带而过，没有给予足够的重视，给项目的实施带来了不便和困难。此外直接抛弃传统的期末考试，以项目完成情况进行考核。项目的完成情况只能反映某些知识点的掌握情况，无法反应整门课程的掌握情况；因此这种以点带面的考核方式并不科学。 　　三、Polya解题法与模具设计课程项目化教学的融合 　　将应用于数学解题的Pol