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小学全科定向免费师范生职业的技能训练探析 　　【摘要】在我国，小学全科教师培养尚属于全新的教育实践活动，其中职业技能训练直接关系到小学全科定向免费师范生培养质量。尽管我们的小学全科教师培养起步较晚，但我们确立明确的目标、正确的方向、科学的方案、恰当的平台，有效提高学生职业技能，为学生成为卓越小学全科教师奠定扎实基础。 　　【关键词】小学全科定向免费师范生 教师职业技能 训练 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12A-0026-03 　　一、“小学全科定向免费师范生”概念界定 　　“小学全科定向免费师范生”是2012年出现的名词，目前国内学术界尚未统一界定概念。笔者依据国家相关政策及各地近5年的理论研究及实践成果，进行如下概括：小学全科定向免费师范生是由国家规定并由指定的教育机构专门培养，享受国家免费教育，必须定向服务乡村学校精准师资扶贫，以“热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师”为目标的大学本、专科学生。 　　二、培养小学全科定向免费师范生的背景 　　广西教育厅调研发现，小学农村教学质量整体水平不高，而这一问题出现的关键原因在于：农村教师队伍整体素质偏低，农村小学教师学科结构不合理，农村小学办学规模较小，成班率低；具体表现在，许多偏远的山村教学点，一个班、甚至一个学校只有一位教师，而且教师年龄偏大，有些教师甚至退休后还被返聘回校任教；更为严峻的是，按现有模式培养出来的普通师范毕业生“下不去”“留不住”“教不好”，他们通常只能胜任1至2门学科教学，难以开足、开齐、开好规定课程。 　　《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）要求：“针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师”。广西为贯彻落实国家发展乡村教育政策，连续五年通过教育厅、人力资源社会保障厅、财政厅联合颁布关于实施农村小学全科教师定向培养计划通知，同时逐步实施农村小学全科教师定向培养计划，专门培养面向农村、“语数外通吃，音体美全扛”、“下得去、留得住、教得好”的农村小学全科教师。 　　农村小学全科教师的培养意义重大，到目前为止，定向培养计划已在广西实施四年，第一届初中起点五年制小学全科定向免费师范生的培养即将进入第四个年头，两年制高中起点的定向免费师范生已经有三届毕业。笔者归纳相关理论研究和实践探索成果，根据教师专业发展理论、建构主义教学理论等，以及国内教师技能培养模式的探索成果，总结提炼小学全科定向免费师范生职业技能训练模式方法，认为培养一支“专业知识够用，教学技能较强，综合素质较高”的全能型小学教师刻不容缓。 　　三、小学全科定向免费师范生职业技能训练 　　小学全科定向免费师范生是专门优化教育资源配置、改善农村小学教育、解决农村教师队伍建设问题的主力军，他们将肩负使命、肩挑重任，其职业技能训练应确立明确的目标、正确的方向、科学的方案、恰当的平台。 　　（一）明确的目标：四项技能 　　首先，小学全科定向免费师范生应该具备《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）》（国家教育委员会师范司1992年9月颁布）规定的四部分技能：讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能。 　　其次，应着眼于“卓越小学教师”目标，在四项技能中以最高标准加以要求并严格执行。讲普通话和口语表达技能训练要求达到国家语言文字委员会制定的《普通话水平测试》二级标准、用标准的普通话进行交谈和朗读、掌握各种教育教学口语形式的表达技能；书写规范汉字和书面表达技能训练，要求正确掌握3755个第一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺，熟练掌握“三笔字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）的楷书或行书的书写技能，准确使用和书写标点符号、行文行款格式正确、行文内容符合相应文体的要求；教学工作技能训练，要求在备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节，能结合小学每一学科特点制订教案，根据教学任务和学生特点应用导入、讲解、提问、应变、巩固、总结和板书设计等教学技能，结合学生实际正确批改作业和合理评定学生成绩，根据所有学科特点制作教学所需的简易教具，能熟练使用现代化教学设备，组织和指导与本专业有关的课外科技活动，能初步运用本专业知识和教育学、心理学原理进行教学研究；班主任工作技能训练，能制订班级工作计划、组织与建设班集体、组织与指导班会和团队活动，组织和指导学生参加有关课外活动、社会实践活动和校内外其他集体活动，运用观察、谈话、分析书面材料和调查研究等方法了解学生的思想和心理的变化，维护学生心理健康，对学生进行日常行为规范的训练，正确对学生