小学数学作业的设计新探.docVIP

小学数学作业的设计新探 　　随着素质教育的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的创新#65377;然而,对如何设计新型的数学作业,利用数学作业来培养学生的数学能力却关注得并不多,大部分教师仍然布置一些形式单一#65380;陈旧#65380;缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械作业模式中#65377;这种作业形式已深深地扼杀了学生的创造性#65377;那么,如何设计出形式多样#65380;内容有趣#65380;富有探索性与思考性的作业呢? 　　 　　一#65380;设计富有童趣的作业,让学生成为学习的热情者 　　“兴趣是最好的老师”#65377;设计作业时,教师应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计富有童趣和亲近性的数学作业,激发学生的学习兴趣,使学生成为学习的热情者#65377;例如:在学习了“乘数是一位数的乘法”后,我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业,即小兔接到小熊打来的电话,邀请它到小熊家去玩#65377;小熊说,它家的门牌号是108号#65377;可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式,你们能帮小兔找到小熊家吗?这样,把一道道计算题融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习兴趣#65377; 　　 　　二#65380;设计探索性的作业,让学生成为问题的探究者 　　有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是靠动手实践#65380;自主探究与合作交流#65377;为此,教师要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验,设计一些以学生主动探究#65380;实验#65380;思考与合作为主的探究性作业,使学生在数学活动中成为问题的探究者#65377; 　　1.观察作业:如学习“轴对称图形”时,可布置这样的作业:请你观察蝴蝶#65380;天安门等平面图形的形状,有什么发现?对具有这种特征的图形你有什么感觉? 　　2.调查作业:如数学活动课“节约用水”教学后,可让学生调查家里或学校每月的用水情况,根据调查的结果,写一份合理用水的建议书#65377; 　　3.实验作业:如学习“按比例分配的应用题”后,可要求学生根据家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒#65377; 　　4.小课题探究作业:如学习“比例尺”后,要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图,并思考:你认为客厅的设计和摆设合理吗?你有什么改进的措施?为什么?请你写一篇探究报告#65377; 　　 　　三#65380;设计生活性作业,让学生成为知识的实践者 　　生活是学习数学的场所,也是学生运用数学知识解决实际问题的场所#65377;为此,在作业设计时,创设生活性的实际问题,促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识寻求解决问题的方法,体验数学在现实生活中的价值,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个知识的实践者#65377; 　　例如:学习了长方形#65380;正方形的周长和面积后,可让学生做一回装修设计师#65377;如果你家的地面要进行重新装修,你能为爸妈提供一份装修建议表吗?我们可以从下面几个问题来考虑:1.算出每个房间的长和宽分别是多少米?每个房间的面积分别是多少?2.根据自己家庭的生活条件和自己的爱好,在材料表中选择你需要的材料,算出所需材料的量及所需的钱数#65377;3.如果在客厅#65380;餐厅的四周贴上大理石条,共需要多少米?(材料表略) 　　 　　四#65380;设计层次性的作业,让学生成为实践的成功者 　　由于受文化环境#65380;家庭背景及自身因素的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的#65377;我们的教育是面向全体学生的教育,要让“不同的人在数学上得到不同的发展”#65377;为此,在作业设计时,不能“一刀切”,应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业#65377; 　　1.“套餐”型:根据不同层次的学生设计模仿练习#65380;变式练习和发展练习,学生根据自己的实际情况自由选择自己喜欢的作业#65377;如在学习“乘法分配律”后,设计如下三个层次的作业: 　　一级:(1)234×99(2)1689×101-1689 　　二级:(1)154×99+154(2)234×?穴101+12?雪 　　三级:(1)75×23+75×77 (2)(80+8)×125 　　2.“多味”型:根据学生之间的差异,设计些具有不同解决方式和结果的练习题,以满足不同层次学生的需要#65377;如在学习“小数乘法”后,可提供给学生某花店的鲜花价格表(略),让学生根据教师提出的相关信息进行提问,并自行解答#65377; 　　 　　五#65380