厄运打不垮信念优秀教案.doc

教 学 案 课题 20、厄运打不垮的信念 序号 授课教师 年 月 日 主备人 罗维来 课型 教学目标及重点难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。??? 2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 三、教学重点 ?? 通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 四、教学难点 ?? 引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 板书设计 厄运打不垮的信念 从头撰写 名垂青史 教学策略 1、给学生充足的时间自主学习，在自主学习的基础上小组合作交流，完善加深自己的理解。 2、让学生带着自己的理解和体会反复朗读重点语段。 教后反思 教与学过程设计 备注 　 第一课时 一、理解课题，导入新课 1、师生共写课题，提示：端端正正写字 2、教师设问：什么叫“厄运”？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被打倒？（相机理解打不垮、信念） 3、指名读题 二、自学探究，交流展示 1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学 2、检查课文朗读情况 ⑴、引导学生选择最受感动的一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，尝试读出感情，相机理解“家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节大意 （预设举例：“疾”在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“积劳成疾”的“疾”应选第?? 种解释；“嫉恶如仇”的“疾”应选第?? 种解释；“奋笔疾书的“疾”应选第?? 种解释。”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项） ⑵、导读第一节 设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有“凤头”一说，谁喜欢第一节？ 读第一节，相机正音“浙江、国榷”，说说第一节写了什么？ ⑶、导读第四节 设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有“豹尾”的说法——反复齐读第四节 3、交流学案第四题 ⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？ ⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。 ⑶、课文主要写了一件什么事，用几句话概括。（不超过30字），通过引导，逐步让学生用最少的字概括课文内容。（预设：谈迁矢志不渝著《国榷》） 4、指导写字 ⑴、出示生字? 浙? 迁? 博? 抄? 锁? 挣? 诞 ⑵、教师范写? 博? 诞 ⑶、学生完成课后第一题 三、质疑问难 ?? ?初读了课文，你有那些不理解或想知道的问题，提出来。（引导完善学案第五题） 四、课堂小结 第二课时 一、回顾课文，导入新课 1、板书课题 2、今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》这篇课文，和同学们一起走近谈迁，请带着对课文内容的回顾，轻读课题 3、课文主要写了一件什么事？（交流）让我们带着对谈迁的赞叹与钦佩，再读课题 二、整体感知，自学质疑 1、谈迁所写的《国榷》是一本什么样的书呢？请快速浏览课文，画出文中有关句子 出示句一：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。 2、谁能把《国榷》的价值读出来？指名读，齐读 3、这句话在课文中是很重要的句子，说它重要，不仅体现了《国榷》的价值，还体现在这段话中的几个关键词语与全文内容联系非常密切，请同学们再读一读，品一品。联系上下文想一想是哪几个词语，它们和课文内容有什么联系。 （师生交流，教师相机板书： 新写?? 原先?? 更加翔实、精彩） 4、围绕这三个词我们可以提出哪些有价值的问题呢？ （师生交流后梳理问题：①原先写的《国榷》是什么样子的？②谈迁为什么要重新写《国榷》呢？③更加翔实、精彩的《国榷》是怎么写出来的？） 三、互动探究，交流展示 （一）、品读第一节 1、自由读一读第一节，看看原先写的《国榷》是什么样子的？画出有关句子 出示句二：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部500万字的明朝编年史——《国榷》。 ⑴、指名读 ⑵、这句话中有一种独特的语言现象，作者运用了一组数字，用心读一读，看看从这组数字中你读懂了什么？ 预设：20多年、6次修改、500多万字——治学刻苦、信念坚定 ????? 6次修改——治学严谨 ??????500多万字——是鸿篇巨制 师生交流后小结：这一组数字，让我们真切地体会到谈迁坚定的信念，创作的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。再读句子 ⑶、从这一组数字中，我们似乎看到了什么？ 出示句三：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。 齐读后谈话：编书难，编史书——更难，编翔实可信的史书是