《短文两篇》优秀教案.doc

《短文两篇》教案 教与学目标 1.知识与能力 (1) 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。?? (2)了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。?? (3) 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。 2.过程与方法 (1) 学生学习细致入微地描写事物，对于小的东西都要有仔细的观察和细致的描写。???(2) 引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的思想情感。 3.情感态度与价值观 (1) 教育学生珍视自己的生命。 (2) 引导和培养学生积极、认真地对待生命。??? (3) 感悟人生，理解有关生命的哲理。 教与学重点 1．感知课文内容，准确理解课文内容。 2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 教与学难点 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 教与学方法： 两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。引导学生在反复朗读中体会两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。比较阅读法，讨论法与点拨法相结合。 教学课时：两课时 第一课时 《蝉》 课前准备 盛夏的午后时分，天气闷热之余，更令人厌烦的莫过于大树上知知不休的蝉鸣声，吵得人难以入眠。但是了解了蝉的生活过程，它又是令我们惊讶佩服的，老师为什么这么说呢？请同学们利用你们丰富的网络资源，自己查查看，蝉的一生到底要经过怎样的成长与蜕变才能够响彻一个夏天？（请用简短的语言概括，并用箭头连接写在小纸条上） 教与学过程： 一、导入新课 自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，同学们，你们查找到蝉的成长与蜕变过程是怎样的呢？ （学生拿出自己准备好的相关材料，纷纷发言） 总结：蝉虽然知知不休地令人厌烦，却又实在令人尊敬，它仅仅为了一个夏天的歌唱，至少要在黑暗的地底下努力奋斗六七年，甚至十几年，我们该向蝉学点什么呢？学习课文，看看作家小思对此有什么样的感悟。 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1、走近作者 小思简介  小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。小思深受唐君毅老师影响，对儒家思想、国家民族文化产生浓厚的兴趣。?从唐老师身上，她学会了坚守原则，待人以爱。而且她明白到只有自我反省才能戒除缺点，继续面对将来。?唐君毅先生的《人生之体验》曾在小思失意时令她重新振作，确定人生的目标，转入人生道路的另一里程。 小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。 2、、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。（要求正确、流利、有感情地朗读） 蝉（chán?）收敛（?liǎn?）颤动（chàn?）聒（guō?）宽恕（shù） （二）读出自我，合作交流 1、学生再读课文，找出文章中写得好的句子或段落进行赏析。 学生进行交流，老师给予必要的指导。 2、思考问题：作者对生命有什么新的思索，可以从文中找出句子做出解答，并说说对句子的理解。 学法指导：生命是一个很抽象的话题，特别对于初一新生来说，这个话题更显难以理解。这个问题也是本课的一个重点。所以在分析这个问题时，教师要加以引导，引导学生讨论时要紧扣课文语句分析认识。 讨论并归纳：“哪管是90年，90天。都不过要好好地活过。”对它的理解是不管生命短暂还是长久，都要好好地活。此句也是全文的文眼。 3、探究质疑：（ 1）这是作者由蝉引发的对于生命的深刻感悟，但作者以往对蝉的认识却是那么浅薄，以往作者眼中的蝉是什么样子的？ （2）作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，那是什么让他思想转变呢？ （3）探讨：作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”，这种写作方法有什么不同之处？ 学法指导：此题解答的时候，重点指导学生从文中找答案，并且思考作者对蝉的态度前后形成了鲜明的对比，逐步引出先抑后扬的写法。 提示：先抑蝉的厌烦、微弱、细小，听了朋友的话后令作者惊讶起来，对蝉产生了同情和理解，此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。 （三）重点赏读，质疑探究 “哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。“好好”，在这里应怎么解释？你从中获得了什么启示？ 学法指导：此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联