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小学数学课中教师导语的技巧浅析 　　在新课程理念下，课堂教学发生了重大转变，已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂教学中教师的引导性语言实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而，实现课堂教学的有效引导就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的探究新知的欲望。 　　一、教师的引导语言要具有逻辑性 　　数学学科是一门逻辑性非常强的学科。为此，教师的引导语言也必须具有逻辑性，不能因为体现新理念，就失去数学的逻辑性。 　　在二年级学习一步乘法应用问题时，由于教师引导语言的逻辑错误出现了这样的尴尬： 　　老师给9个班的同学发跳绳。每班发2根。一共要发多少根？ 　　这是一道应用乘法意义解决的实际问题。老师先让学生独立思考，在练习本上列算式，你能用几种方法就用几种方法