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小学生会宁红色乡土文化资源移动学习对策的研究 　　摘 要： 本地小学生会宁红色乡土文化资源移动学习已经成为改变以往移动学习方式的焦点，通过提升教师信息素养与能力、合理应用小学生会宁红色乡土文化资源移动学习、构建数字化移动学习资源体系、创设小学生会宁红色乡土文化资源移动学习环境、培养学生信息素养与习惯、提高小学生会宁红色乡土文化资源移动学习能力、加大小学生会宁红色乡土文化资源移动学习设备的投入、促进小学生会宁红色乡土文化资源移动学习发展、合理引入大数据分析机制、提升小学生会宁红色乡土文化资源移动学习质量等对策有效解决小学生会宁红色乡土文化资源移动学习中面临的诸多问题，提升教育教学质量。 　　关键词： 移动学习 会宁红色乡土文化资源 小学教育 　　在会宁这片古老的大地上，有许多历史文化遗址，如牛门洞遗址、祖厉古城遗址、二十里铺汉墓群、王莽之父王曼墓、西宁古城遗址、武举城遗址、马明心教堂、铁木山砖照壁等。这些遗址记载着会宁不同时期的历史，反映了会宁不同时期的变化发展情况，是中国浩瀚历史文化的重要组成部分。在会宁这片古老的土地上，曾发生较多的历史事件，《元和志》载：“后周太祖为西魏相，来巡，会师于此，土人张信謦资犒军，太祖大悦，因置州以会宁为名。”最辉煌的是中国现代史上的三大主力红军会宁会师，揭开了中国革命史上新的一页，让会宁作为革命历史名城为全国乃至世界所认知。在会宁这片古老的大地上，有“直言切谏，不失谏官本色”，被朱元璋认为“有大臣体”的会宁县王庙乡蒲杏村的曹铭；有清宣统元年地方三百余众钦其行呈奏请以“寿硕德”旌表五品封典的会宁县郭城镇红堡子村的王在位；有在红军三大主力会师会宁期间，开堡迎接、资助粮饷，与徐向前、杨尚昆等红军上层领导人多有来往的会宁县郭城镇红堡子村的王瀚；有《甘肃通志考》编纂者之一的会宁县老君坡乡苏堡村的苏绍泉（和胞兄耀泉、源泉称为会宁苏门三进士）；有弃教从医，擅气功正骨，视病人如亲人的柴家门乡康河村人曹玉昆等历史人物，他们秉承“一代人忠臣孝子，两件事读书耕田”的祖训，为会宁增添了丰富而厚重的人文底蕴。 　　一、提升教师信息素养与能力 　　合理应用小学生会宁红色乡土文化资源移动学习、提升教师信息素养和技能是“互联网+”教育美好愿景得以实现的保障之一。教育信息化背景下的教师不但要有深厚的学科功底，还要有信息化的本领以应对教育发展的挑战。目前各个学校都非常重视教师信息化能力的培训，讲座、培?、比赛一轮接着一轮，教师们也是乐此不疲地参与一个个与信息化相关的培训。然而培训结果却差强人意，究其原因有以下几点：一是培训理念理论性太强、不接地气；二是培训的技术和技能与教师实践环境差异性太大，不好落实；三是教师本身参与培训态度不端正，只是为了获得培训资格和证书，没有认真参与移动学习，目的不纯。 　　信息化相关培训必须注意以下几点：一是培训专家深入基层进行学校环境考察，为教师制订符合实际的培训计划，使培训有针对性、有时效性；二是培训既要面向全体又要有所侧重，集结骨干教师进行精英培训，让他们成为信息化教学的领头人；三是培训考核要综合考虑项目移动学习报告和实验成果两个维度的成绩，比如，以小学生会宁红色乡土文化资源移动学习为例，培训之初就应让教师根据内容概述几人一组拟定小学生会宁红色乡土文化资源移动学习的项目移动学习计划，培训结束之时也是项目移动学习结束之时，在此过程中项目团队会通过实验班级对比得出成果和经验，这样的培训才能真正落到实处。 　　二、构建数字化移动学习资源体系 　　创造小学生会宁红色乡土文化资源移动学习环境，小学生会宁红色乡土文化资源移动学习需要大量优质化的移动学习资源做依托，因此大力发展数字化资源建设，创设小学生会宁红色乡土文化资源移动学习环境是保证小学生会宁红色乡土文化资源移动学习顺利开展的主要对策之一。数字化资源的体系应该由三方面构成，一是基础资源的铺垫，这类资源可以通过购买实现；二是区域特色资源的补充，这一部分资源应该由区域教育行政部门和教研部门联合开发或者委托第三方完成，通过区域范围共享实现资源效益最大化；三是个性化校本资源的建设，这一类资源开发主体为学校，主要围绕学校特色建设的方向开发相应资源，形成对上述两类资源的有益补充。数字化资源体系搭建后，重点工作是将三类资源合理融合，为师生开展小学生会宁红色乡土文化资源移动学习推送海量的有效资源，真正使小学生会宁红色乡土文化资源移动学习成为个性化移动学习，不再是狭小范围内的资源重复，使小学生会宁红色乡土文化资源移动学习有发展的巨大空间。 　　三、培养学生信息素养与习惯 　　提高小学生会宁红色乡土文化资源移动学习能力，小学生会宁红色乡土文化资源移动学习的主体是学生，对于学生信息素养和习惯的培养是未来学生有效融入信息社会的基本保障。对于学生的培养要从以下