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大学英语教学的改革新的模式―的项目英语教学初探 　　【摘 要】 传统的大学英语教学以基础英语教学讲解为主，过度强调英语知识的基础性和应试性，这种教学忽视了全球化时代对英语应用能力的需求趋势。学生被动接受知识，学习兴趣和动机受阻，学习能力较差。项目教学强调以学生为主导，以教师为辅，调动了学生学习的积极性、创造性。通过对项目教学在大学英语教学中的应用研究及传统教学与项目教学的比较研究，本文认为，项目教学将理论学习与实践相结合，帮助学生自主学习，使学生体验语言的习得过程，掌握运用技能，提高英语语言的综合运用能力。同时，给学生提供了展示自我的平台和活动空间，使学生最大限度地参与到教学的每一个环节，开发了他们的独立探索的能力和合作能力，是大学英语教学改革新模式。 　　【关键词】 大学英语；教学改革；项目教学 　　【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02 　　为保障教学质量，培养学生的实用能力，教育主管部门和很多学校都在不断探索并进行课程改革，实施课程整合，采用项目教学来培养学生的知识应用能力、社会交际能力及自主创新能力，课程教学项目化已成为培养人才的主流教育理念和策略体系。本文通过对项目教学在大学英语教学中的应用及与传统英语教学的比较，认为项目教学更能为提高学生的英语语言应用能力提供一定的理论和实践依据。 　　一、项目教学的兴起与发展 　　项目教学是将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学，在职业教育的专业课程教学中得到了越来越广泛的应用。 　　Knoll（1997）认为项目教学起源于16世纪后期开始的欧洲建筑与工程教育运动。1577年，建筑师、画家和雕塑家联合起来在罗马成立了圣卢卡艺术学院。提高建筑工作的职业层次和专业水准，使建筑成为了―个独立的专业。1876年美国麻省理工学院的院长John D.Runide和华盛顿大学0’Fallon理工学院的院长Calvin M.Woodward建议手工艺课程分三步走：首先，让学生通过完成一系列的基本练习了解工具和技术的“入门基本知识”。第二步，在每个教学单元结束时或学年末，他们要独立地开发和完成项目；最后，在第三年末，训练课程要完成最终的“毕业项目”。1918年，克伯屈将项目教学法作为实现儿童自主学习活动的手段。克伯屈把项目教学分为四个阶段：（1）选定目标，即根据学生自己的兴趣和需要提出学习目的或要解决的问题。（2）拟定计划，即制定达到目的的行动计划.包括材料问题、工作任务分配、实施步骤等。（3）实施计划，即学生运用给定的材料通过实际的“活动”来完成计划。（4）评定结果。即教师提出评定的标准和方法，由学生自己进行评定。如计划是否按照原计划进行。预定的目标是否实现。学生从项目中学到了什么等。 　　20世纪60年代后期，项目教学作为一种探究式的学习模式，由于其实用价值、跨学科性质和社会取向而成为传统教学的替代形式被广泛推广。20世纪70年代以来，项目教学是国际职业教育课程改革的主要趋势。2003年7月德国职业教科所在德国职业教育领域倡导以行动为导向的项目教学法，形成一种新型的学生主动参与、自主协作探索的教学模式。其最为显著的特点是以学生为中心，除此之外，其还具有目标指向的多重性、培训周期短、可控性好、注重理论和实践的结合等多种特点。至此，项目教学法在职业教育领域已经形成了较完整的教法体系。近10多年来，在项目教学法的完善过程中，国内外相关学者对这一教学方法用于第二语言课堂教学进行了深入的研究。根据研究者的论述，项目教学法应用于外语教学过程中有着显著的优势，它不仅能让学生有真实的体验，获得真实的语言材料，促使学生高度体现积极性、参与性、创造性，增强学生学习的愉悦感和学生的语言技能；可提高学生分析问题、解决问题的能力，进而为专业学习及毕业设计打下坚实基础；同时项目活动的难度适当，可保证活动的可操作性，项目的灵活性使其能适应不同类型的学校和学生，此外，教师在指导项目活动的过程中，本身的知识、素养、教学能力也可得到不断的改善。 　　二、项目教学在大学英语教学中的应用 　　（一）项目的制定。设立项目时，教师要进行细致地调研，全面掌握大学英语课程在学生高职学习生涯的地位和作用，确定学生通过本课程的学习要达到的标准；掌握全面掌握教材的内容，本课程中的重点、难点，做好调研了解学生学习的薄弱环节；要了解学生所学专业对英语能力的要求，结合学生所学习的专业知识，针对学生的就业环境来确定项目。同时，还要了解学生感兴趣的话题等，从兴趣入手，如：可以通过有趣的图片、视频、学生感兴趣的话题等导入课程内容，使学生对教学内容产生兴趣达到激发学生学习兴趣，让学生积极参与课堂活动。 　　（二）提出项目及具体任