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小学科学模拟实验教学的现状及的策略 　　 在小学科学课中，“科学探究是科学学习的中心环节”，但由于三四年级教材中研究对象的直观性较强，所以比较实验、析因实验较多，模拟实验较少出现；而在五六年级中，模拟实验开始逐渐增多。模拟实验是小学生进行科学探究的重要方法，是培养科学探究素养的重要途径。 　　 　　 一、模拟实验的内涵 　　 模拟实验具有科学实验和科学模型的双重特性，一方面，它的主体以实物仪器和器材为中介与客观事物发生相互作用；另一方面，实验者所直接研究的对象并不是原型事物本身，而是用来代替它们的特制模型。所以，模拟实验可以说是一种特殊的实验，是科学实验和科学模型方法的有机结合（如图）。 　　 　　 二、当前模拟实验教学现状 　　 1、忽视对模拟实验科学性的研究 　　 模拟实验作为类比思维在实验中的应用，它根据的是相似性原理，它往往要求模型和研究对象之间具有相似性、模型所处的实验条件与研究对象所处的实际条件之间具有相似性。 　　 五年级中《岩石会改变模样吗》一课中，有这样一些科学教师均非常熟悉并普遍认可的模拟实验： 　　 取一些棱角明显的碎砖块或碎石块，放进装有半瓶水的玻璃瓶中，盖好瓶盖，用力摇晃。摇一会儿，把碎砖块或碎石块取出来，发现砖块或石块已经变小了，它们的棱角已经消失、表面变得较为光滑，这个实验说明了自然界中的水会对岩石产生风化作用。 　　 这是一个