小学校本课程开发的模式初探.docVIP

小学校本课程开发的模式初探 　　校本课程是根据国家的教育目的和地方的教育要求,由学校教师对本校的环境因素和学生实际需求进行分析,针对本校学生进行编制、实施、评价的课程。而校本课程开发则是指学校根据本校的教育哲学和办学理念,通过各方面力量的合作,采用恰当的方式编写教学材料或设计学习活动,并在校内实施以及建立评价的各种专业活动。几年来,广州市番禺区市桥富都小学在实施国家课程和地方课程的同时,结合本校的传统与优势、学生的兴趣与需要,开发并实施校本课程,逐步形成了符合素质教育要求的凸显学校特色的校本课程开发 “443”模式:课程研制的“4个步骤”,课程开发的“4个系列”,课程评价的“3个层面”。 　　 　　一、课程研制的“4个步骤” 　　 　　第一步:理解和设计课程目标。首先研究性学习课程是门什么样的课程,以及学生为什么必须要经历这门课程的学习,即形成课程理解;其次将国家规定的“普遍取向”的课程目标具体化。学校明确课程实施的具体目标(如分年级、分专题地研制学校层面的课程目标),把“普遍取向”的课程目标变成“行为取向”、“表现取向”和“生成取向”的课程目标;三是明确学生所要获得的在能力、情感态度和价值观、知识与技能等方面的具体目标及其达成的程度。 　　第二步:选择和组织课程内容。课程离不开内容,课程开发的核心工作是课程内容的研发。如何研发课程内容?一要对活动课程内容体系进行静态