实施多种的策略,促使学生快乐写字.docVIP

实施多种的策略,促使学生快乐写字 　　一、 轻松愉快――情趣化写字 　　在写字教学中，激发、培养学生的写字兴趣是非常重要的。我采用灵活多样的方法，来培养学生的写字兴趣。 　　1. 与直观面对面。低年级学生有意注意缺乏自觉性，思维活动在很大程度上是与具体事物或动态变化的表象相联系。因此，在写字过程中，教师应当综合利用范写和讲解，利用现代电教手段，提供多姿多彩的视觉图象、演示和剖析等，使学生突破时空的限制。如“土”字，经过观察分析，学生可以清楚地知道：整个字呈“△”形；第一横为短横，短而粗，向上仰；第二横为长横，长而细，向下压，两横成相背之势；短中竖在竖中线上，短粗有力。其次，教师正确的范写对学生掌握正确的书写方法十分重要。平时教学中，教师一般是直接用笔在黑板上示范。由于书写材料和空间的限制，不能把书写要领示范清晰，从而影响教学效果。然而，利用视频展示台，教师在上面直接范写，书写的节奏等用笔方法，在银幕上清晰地呈现出来，这样，不仅起到榜样作用，而且向学生展示了一个模仿过程，能很好地激发学生的书写欲望。 　　2. 与故事、口诀作伴。口诀通俗易懂，同学们在吟诵的同时，也就牢记了写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的要点，如书写规则：“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵。”“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”又如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。 　　故事激趣，是通过讲故事的方法，调动低年级学生的写字积极性。在教学过程中，我不忘穿插讲述一些与教学内容有关的古今书法家的轶闻趣事。例如，“王羲之水池尽墨的故事，怀素写字的故事，米芾学书的故事”等等，用以激发学生热爱书法的情感。 　　3. 与想象牵手。想象力对开掘学生思维，启迪学生的写字志向，提高写字技能和文化素质具有十分重要的作用。因此，我在写字教学中，对学生难以写好的字，利用生动形象的比喻，来帮助分析笔画、结构，大大激发了…学生的兴趣。例如，在教学“捺”这一基本笔画时，用学生非常感兴趣的活动“踢足球”作比喻，在捺尖画一个足球，把正确的捺法，比作是用脚尖踢足球；把不正确的捺法，比作是用脚跟踢足球。这样一比，激发学生的想象，使其印象深刻。 　　此外，我们还要发挥学生的主观能动性，鼓励想象创新。又如，在讨论“春”字的撇捺写得如何时，教师让学生用双手来模仿一下“撇”和“捺”的舒展。想一想这样像什么呀？学生高兴地说：“像小鸟在飞。”这样不拘一格，鼓励学生选择适合自己的方法，快乐识写汉字。 　　4. 与竞赛同行。开展多种写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，增进同学之间相互合作的集体意识。 　　作业星级制度。对每次的写字作业，我都进行逐字地批阅，觉得写得好的字，就在右上方打上一个小的五角星，学生每次拿到作业，就会跟大家比一比拿到多少个五角星。累积五个五角星的，画上笑脸，以表示鼓励。学期末评出星级作业，并给予奖励。 　　小组竞赛。每次写字时，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组，每人得到一个“苹果”。还可以开展最佳坐姿评比、最佳作业评选。 　　写字竞赛。每个月都进行一次写字比赛，前三名的同学和获得进步奖的学生，在学习园地中展出作业。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强写字的自信心。 　　二、 主动探究――规律性写字 　　1. 基本笔画指导。每一个字都是由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都需要经历起笔、运笔、收笔三个过程。 　　如横平竖直，横画和竖画在汉字中，占的比重最大，有人把这两种笔画比作是字的体骨，要求写得正，写得稳。这里所讲的“横平”，不是绝对的水平，而是略呈左低右高的斜势。“竖直”，有两种基本写法：如无对应的二竖画，只有单一的竖画，则要求正、直，不允许有左右偏侧欹斜；如一个字中有对称的二竖画，是短竖的，可以呈上开下合之势；是长竖的，可以基本平行。 　　2. 间架分布，间距均匀。汉字的笔画安排，间架结构排列得平正、匀称占有极其重要的地位。首先在指导书写过程中，可以选好范字，找出特点。用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。例如，“青”字横画比较多，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“中”字和“丰”字等，字中带竖的又应该注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度）又如，教写“浪”等笔画较多的字时，要让学生把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。它们之间的距离也要保持相等。从平等排列的笔画推而广之，凡笔画与笔画相靠的、接近的，笔画之间隔开的空白也要均匀，自然舒坦，字字透气，给人一种整洁的美感。 　　汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做