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培养自动化专业人才的改革探索 　　摘 要：针对自动化专业现有人才培养的不足，并结合自动化技术发展的现状，分析了当前高校自动化专业培养中存在的问题。研究探索对高校自动化专业人才培养模式进行改革，实施卓越工程师计划，着重培养学生工程应用能力和创新能力；改革教学模式，引入先进教学方法，以考试改革为抓手，着重提高学生的学习兴趣和自主学习的能力；改革自动化专业课程体系，加大控制类课程的改革力度，着重提高学生关于控制方面的专业素质，增加网络技术课程群和新型电子技术课程群，以适应工业信息化的发展迫切要求，满足社会对自动化专业人才的需求。 　　关键词：工业信息化；培养模式；工程应用能力 　　改革开放以来，我国经济发展迅猛，年均GDP增长率在9%以上，迫切需要各类大批专门人才的支撑。为了满足国家建设的需要，高校进行了规模空前的扩招，大大缓解了人才紧缺的状况，一定程度上满足了社会的需要。当前国家正处在一个新的历史变革时期：提出本世纪建立创新型国家的战略，要实现从经济大国向经济强国转变。创新型国家的建立需要大量创新型人才的支持；走中国特色新型工业化道路也迫切需要一大批能够适应和支撑产业发展的技术人才。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 　　一、自动化专业人才培养存在的问题 　　1.人才培养模式老化，工程应用能力、创新能力弱 　　在我国，重学轻术的传统文化根深蒂固，所以我国的教育片面强调学术的特征，重视书本知识的传授与学习。我国高校人才培养模式是在计划经济体制下建成的知识传授体系模式，在我国教育发展史上起过非常积极的作用，为社会培养了大批适合计划经济模式的专业建设人才。 　　2.教学模式单一，自主学习能力低下，难以调动学生学习的兴趣 　　长期以来我国高校教学目标、教学过程的设计都是围绕教师进行的，在教学的过程中重点放在学生能否掌握教材的重点、难点上，重视的是如何教，而往往忽略了教学的中心在于如何学。在这种以“教”为中心的学习环境下，由于“学”围绕教转，课堂教学只是教师机械地完成预先设计的教案，学生成为观看教师表演的观众，师生间缺乏沟通、互动，学习氛围沉闷，学生成为被动接受知识的容器，使学生逐渐丧失了学习的自主性。 　　3.眉毛胡子一把抓，忽视专业主干课，学生的专业素质下降 　　由于特殊的国情，纵观我国大多数本科生的教学计划，特别是改革开放以来出现了一种普遍的现象：学生在本科4年间学习的科目有五六十门，与国外学生相比，除了多一二十个学分的外语课程之外，还有近10个学分的政治、法律、道德品质等科目的学习任务，各种素质教育又占10多个学分。并不是说英语、思想政治或素质教育课的学习可有可无，这些科目的设置有其客观性，但这些课的开设必然要挤占学生的学习时间，因为学生4年学习的总学分数是固定的，因此很多高校培养方案中的专业课门数有一定程度的减少，专业课的学时也一再被减少。 　　4.知识更新慢，教材建设不能与时俱进 　　教材是教学内容的主要依据，自动化专业的多门核心课程虽经过多次改版，但很多内容仍显得陈旧，一些在现时已经被淘汰的内容、方法仍然作为教学的内容；反之，一些新的、实用性强的内容却没有被包含在教学的内容当中，或者仅被一笔带过。譬如，随着计算机技术的发展，计算机控制已经成为自动控制的核心方法，所以很多高校非常重视计算机控制技术课程的设置，但大部分学校的计算机控制课程还在以8086计算机为基础进行教学，这种机型方法已经完全退出了市场，代之而来的是各种嵌入式的微处理器技术，但很多高校对这种已经被市场广泛接受的各式微处理器的控制技术涉及得太少，出现很大的脱节现象。 　　二、自动化专业人才培养模式改革 　　1.实施卓越工程师计划，改革人才培养模式，提高学生的工程应用能力和创新能力 　　教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。 　　2.课堂教学模式与考核模式联动改革，提高学生自主学习的能力 　　在自动化专业创新型人才培养教学模式上，倡导适应个别指导，因材施教，根据学生的学习态度、自学能力等情况进行有针对性的学法指导，实施分层教学，充分调动学生的学习积极性，让学生掌握学习的金钥匙，让学生不仅仅是“学会”，更重要的是“爱学、会学、乐学”。 　　3.加大控制类课程群的改革力度，切实提高学生的专业素质 　　为了培养自动化学生的