学前教育专业舞蹈教学的模式初探.docVIP

学前教育专业舞蹈教学的模式初探 　　摘 要：教育是国家兴旺昌盛的根本，为了能够让每个孩子都能赢在起跑线上，社会各界、教育部门、家长都对学前教育给予了高度的重视，舞蹈作为人类的创造八大艺术形式之一，与幼儿教育结合，能够提高幼年学生的自身艺术气质，增强学生各部位的灵活协调能力，有利于幼儿的身心健康和成长发育。学前教育专业的舞蹈教学并不是为了培养著名的舞蹈家而设立，其更应注重传递给学生教授好幼年舞蹈学习的技巧，最终达到舞蹈教学能力强与舞蹈艺术素养高相结合的目标。文章简要分析了目前学前教育专业舞蹈教学的现状，提出了相关的教学模式改进措施，为更好的培养幼儿学习舞蹈做出贡献。 　　关键词：学前教育；舞蹈教学；教育模式；创新 　　1 学前教育专业舞蹈教学的现状 　　近年来，伴随着国民基础教育的发展，全国各地的学前教育机构如雨后春笋般的建立，各个院校的学前教育专业也得以重获新生，学前教育专业是一门基础性、综合性较强的科目，需要极高的综合能力，但纵观近几年学前教育的发展，舞蹈教学就显露出了明显的滞后性，传统的舞蹈教学形式并不完全符合学前教育的需要，具体表现为以下几方面： 　　（1）学前教育专业舞蹈教学缺乏明确的教学目标。舞蹈课程是学前教育必修的专业课，但许多高校的专业开设并未根据学前教育专业的实际情况出发，学前教育专业的舞蹈课程与艺术类专业舞蹈课程有着极大的区别，没有认识到这一点，只注重教授专业知识与专业技能，忽略了学生的自主创新和接受水平，肯定事倍功半。（2）学前教育专业舞蹈教学课时较少。学前教育从属于教育学类别，主修课程为教育学与心理学，舞蹈等课程无论是教学时间还是课余锻炼都不合理。例如，我校学前教育专业，学制3年，教学周期为五个学期，每学期教学17周，舞蹈课每周2课时，细算起来，五学期这170个课时怎么能掌握技术性较强的舞蹈技能呢，更不用谈教授幼儿学习舞蹈的能力了。（3）学前教育专业舞蹈教学学生具有局限性。学前教育专业的学生并不是艺术院校科班出身的高艺术素养的舞蹈者，许多学生的协调能力、模仿能力、平衡能力等都较差，严重影响学生学习舞蹈的热情，更会影响学生在教授舞蹈时的美感与信心。（4）学前教育专业舞蹈教学教材选用不当。犹如士兵手中的枪，老师的教材十分重要，它是实施教学、进行教学效果验收核对的重要依据，而通过调查广东市各地相关学校发现，目前并无适合学前教育专业的舞蹈教材，许多学校使用的是艺术类院校专业舞蹈教育教材，内容晦涩难懂，缺乏对于教授舞蹈技巧内容的指点，十分不利于学前教育人才的培养。 　　2 学前教育专业舞蹈教学模式的构建 　　学前教育专业同其他课程一样，想要获得良好的教学效果，必须寻找到符合自身规律的教学模式。根据学前教育舞蹈教学的现状中体现出的不足，笔者据自己的经验提出以下几点改革方案： 　　（1）正确定位与把握学前教育专业舞蹈教学的教学目标。舞蹈种类繁多，内容丰富，民族舞、古典舞、现代舞都是其分支，但是学前教育舞蹈教学的根本目标不是让学生完全掌握所有的舞蹈类型及其技巧，而是培育具有基本教学功底的舞蹈教师。在教学过程中，教师要认真分析学生特点，并结合未来幼教机构对幼儿教师的要求进行授课，严格遵循培养目标。舞蹈家并不是学前教育专业培养的目标，我们要突出重点，鼓励学生掌握舞蹈技能基础之上，增强学生在舞蹈教授方面的技巧。例如，在教授学生们五线谱时，我只是教授学生们识乐谱的能力，并未对乐谱的历史、五线谱编曲等难度较大的专业知识进行深入讲解，同学们毕竟不是科班出身，对乐谱的了解也十分对乐谱大多没有研究兴趣，识乐谱就能够满足学生们在以后工作中带领小朋友们唱歌跳舞的要求，讲的重点突出学生们也容易掌握牢记。（2）增加舞蹈教学课时并注重实践。学前教育专业的学生大多对于舞蹈会比较陌生，每周2个课时的教学并不能达到同学们学习舞蹈的要求。舞蹈技能的学习与积累需要一个长期的积累与实践，通过增加课时，让同学们更多的加以练习舞蹈，感受舞蹈的魅力，增强舞蹈教学能力，为以后的幼教工作打下良好的基础。例如，在舞蹈教学这门课程的期末考核与日常考核中，我采取卷面考核（课堂表现和课外笔记）与舞蹈展示结合的方法，部分专业知识需要牢记，但是舞姿的优美、身体的协调度等是需要通过长期训练达到的，这样的考核方式激励学生们在课余时间加强舞蹈训练，取得显著效果。（3）增强学生自主学习舞蹈的能动性。在长期的教学中不难发现，只有学生们自主的学习，那么教学效果才能达到预期目标，作为舞蹈老师要学会分析与揣摩学生的心理，采取鼓励教学法等各种有效的方式调动同学们对于舞蹈的热爱。例如，在日常的舞蹈教学中，学前教育专业的同学因无舞蹈基础，学生的动作起初总是差强人意，但是作为老师要鼓励学生、赞美学生，由此激发起学习的欲望，并且要注意在最初接触舞蹈时不易教授难度较大的动作，多与学生沟通，