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大学生学习动机功利化的探讨 　　摘 要：学习动机是推动学生进行学习活动的内在动因，是激励、指引、维持、调节学生学习的强大动力。学习动机的功利化倾向作为一种现象，在国内外都有很长的演变发展过程，国外主要受功利主义的影响，对于儒家思想的片面理解及科举制的畸形发展是我国古代受教育者功利化学习动机的促成因素。研究当前大学生功利化学习动机，有利于教育的社会功能和树人功能的发挥。 　　关键词：大学生；学习动机 ；功利化 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）07-0079-02 　　世界公共教育的鼻祖，美国著名教育家霍勒斯?曼曾说：“教育是我们唯一的政治安全，在这个船以外只有洪水。”[1]而大学生学习动机的功利化倾向则意味着教育这艘船已经出现缝隙，洪水已经开始进入。 　　一、学习动机的内涵与特点 　　学习动机是推动学生进行学习活动的内在动因，是激励、指引、维持、调节学生学习的强大动力[2]。从概念上能看出学习动机的两个特点：（1）具有内部驱动力。（2）有激励、指引、维持、调节的功能。毫无疑问，学习动机带有前瞻性，学习动机的目的就是促使个体的学习行动，一个学习动机是否健康、科学、有意义，要看它带来学习行动的效果以及后续影响，包括对于社会和个体本身的影响。当然，这种影响有可能不是一种实体性的存在，而是一组有因果关系的联系。同时，学习动机的前瞻性也造就了它的滞后性，个体的学习动机会随着社会需要、大众赞许性、家长期盼等诸多因素发生变化。 　　二、学习动机功利化倾向的形成 　　学习动机的功利化倾向严格地说是一种现象，不管在国内还是国外都有其系统的发展过程。在国外，学习动机的出现是一个循序渐进的过程。 19世纪末20世纪初，受达尔文进化论影响，许多心理学家开始相信，人的行为大部分是因本能需要产生。前苏联的生理心理学家巴甫洛夫发现当环境中出现新异刺激时动物或者人类会暂停正在进行的活动而把注意转向新异刺激。这种对新异刺激进行反应的倾向性，就是动物和人类最原始的学习需要，即最原始的学习动机。20世纪是学习动机多层次全方位发展的一个时代，20世纪60年代以前，大学生学习动机主要是探索成败、奖惩、竞争、褒贬等对于学习的不同作用。但真正占统治地位的是20世纪60年代以后出现的认知理论，人们开始重视认知在学习中的重要作用并对它展开一系列的研究，期待价值理论、归因理论、自我决定理论和自我效能理论被相继提出。 　　学习动机功利化随着西方享乐主义的声名鹊起自然而然产生。《剑桥百科全书》认为：“功利主义，是以目的论为核心的道德理论，它主张人们始终为增进福利而努力。”启蒙运动为功利主义的产生提供了肥沃的土壤，而杰里米?边沁是西方伦理思想史上第一个系统提出功利主义理论的人。他提出“与我们对于一个行为予以赞成或不赞成的时候，我们看该行为增多还是减少当事者幸福”[3]， 它强调效益最大化，宣扬不计工具和手段只为达到“最大快乐值”，幸福和痛苦在个体中是可以等量换算的，痛苦是“负的快乐”。人活在世界上就是为了追求幸福、快乐、金钱、财富、美好等这些“正的快乐”，而逃避贫穷、衰老、欺骗、谎言等负的快乐。趋利避害是边沁功利主义思想的实质。 　　我国《辞源》“功利指功名利欲，功效利益等，功利主义又称功用主义，用实际功效和利益作为道德标准的伦理学说”，中国上下五千年的历史文明中，功利主义思想早有萌芽。孔子在《礼记》中曾经提到“饮食男女，人之大欲存焉”。告子也曾说“食色，性也”，在这两句话中都含有明显的功利主义思想。他们是古人的功利主义先驱。墨子是中国历史上提倡功利主义思想的第一人，在其思想中“功”“利”都已分别提出，如“利人多，功又大，是以天赏之”。墨家主张的是“兼爱天下”的利他主义思想。以后法家又提出过权力功利主义，王安石的“理财乃所谓义也”，南宋陈亮的“功到成处，便是有德”，叶适的“以利与人，而不自居其功，故道义光明”[4]。 　　我国封建社会中的受功利主义影响最大的莫过于起源于隋终止于清的科举制。不否认科举制为我国古代封建统治选拔了大量可用人才，打破了世俗门第以及世袭、荫袭制度。然而人民将学习、考试、权利紧紧地联系在一起，出现“进士之科，往往皆为将相，皆极通显”（宋.吕祖谦 ）。科举制被无限地放大和重视，登科中举已经作为权利的象征和代名词。 　　三、大学生学习动机功利化倾向对教育的影响 　　美国心理学家约翰?杜威的著作《人的问题》曾经表述过著名教育学家费利克斯的观点“不管一个人多么愚蠢，有一件事情他知道的比任何人都清楚，就是鞋子在什么地方夹痛他自己的脚”[5]。用这段话来表明学习动机的功利化倾向对教育的影响再恰当不过。 　　真正的教育必须有培养出健康合格的社会人的作用，而在我国现实社会中，亚健康群体却日益增大，人民