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将前沿科技成果引入的研究型教学推动物理创新型人才培养 　　摘 要：加强理工科大学生科技创新能力培养是当前理科教育改革的重要课题。本文分析了理工科大学生的特点, 论述了理科大学生科技创新人才的基本内涵, 从培养目标、课程体系和实践环节等方面介绍了我校理科专业强化创新能力培养的方案, 总结了我校培养理工科大学生科技创新能力的基本途径与方法。 　　关键词：科技成果 研究型教学 创新型人才 　　 　　如何培养具有创新能力的理科大学生是摆在高等理科教育工作者面前的重大课题。物理课程与实验在培养学生的研究意识、创新思维、工作能力与科学素质方面具有重要而独到的作用，探索教学与科研的结合，将科学研究工作的思想、方法、技术等注入实验教学，将一些科研成果转化为具体的实验项目，这无疑是一个非常有意义的课题。在实验教学计划中，除了与理论基础结合的验证性实验外，努力发展与基础理论有关的应用实验及研究型实验，使科研成果尽快转化为本科教学内容，为本科教学服务。经过几年的努力，物理系的本科实验教学基本上形成了以创新为目的的研究型实验教学模式。 　　 　　一、强化以创新为目的的研究型物理专业教学模式 　　 　　传统的物理实验教学是以验证性、演示性实验为主的教学模式，侧重于对物理基本概念通过实验加深理解，对物理规律加以验证。对探究性、设计性实验相对缺乏，前沿性的和实践中有待解决的问题少有涉及。这种教学模式缺乏培养学生创新的因素以及基础物理知识的应用培养环节。在有些情况下，学生将此看成为一种负担，对实验毫无兴趣。 　　对此我们本着将理论教学与实验教学相结合、实验内容与工程背景和科研项目相结合的教学思想，将自行开发的高温磁场真空退火炉与磁敏传感器综合实验仪等研究型实验引入到物理专业教学中。由于本系列实验可探求的实验内容非常多，完全可以摆脱照着讲义按部就班的教学模式，充分启发同学们的想象空间，在充分预习和指导教师辅导的基础上，拟定感兴趣的自主研究实验方案，各自得到不同的实验结果。同时鼓励本科生的科技创新活动，学生从大学二年级开始，逐步加入由本科导师指导的科技创新。开放的实验环境为学生科研和科技创新活动搭建了平台。例如在磁敏传感器综合实验仪的开发和教学创新实践中，同学们利用北京科技大学的科技创新平台，在老师的指导下，学生在掌握了自动控制几个闭环控制的基础上，自行设计的实验仪器，独立研究出了角度传感器，倾斜角传感器，齿轮测速传感器，磁敏位移传感器，磁敏编码器和磁敏电流传感器等，拓展本实验教学成果的应用领域。这些成果在2007年8月获得了“全国高校第八届物理演示教学仪器评奖二等奖”。 　　另外，利用科技创新平台系列实验设备的研制成功，为毕业设计提供了先进的科研条件，为学生第七学期就可进入课题研究提供了条件保障。许多合适的科研项目，特别是一些实际工程项目为本科生的课程设计、毕业设计注入了新内容。教师通过科研项目对指导学生的课程设计、毕业设计有很大的帮助。学生接触到实际课题，锻炼了解决实际问题的能力，培养了创新能力和团队精神。 　　通过物理系科技创新能力的培养，这些同学均成为优秀的人才，大部分保送研究生，部分申请到国外留学；物理系这样的创新教育模式已经辐射到北京科技大学其他学院。 　　 　　二、科研成果向本科教学内容转化，以科研促进教学 　　 　　实验教学的最终目的是培养学生的创新精神和实践动手能力。实践教学的生命力是学生的兴趣和实验内容的改革。而科研水平决定了教学水平，提高物理专业实验教学的质量，就要鼓励教师将科研成果转化为实验教学内容。在北京市高等教育教学改革重点项目“以高水平师资队伍建设为龙头，全面推进科研向教学转化，强化创新性人才培养”的支持下，物理系建立了以创新为目的的研究型实验教学模式。将教师成熟的科研成果及时转化为实验教学内容，让学生在本科学习阶段就能接触学科前沿，学习科学研究的新技术、新方法、新知识。例如我系先后完成了将高温超导、低温测量、传感技术等科研成果向物理系本科生物理实验的转化；2002年开发出贯穿科学研究思想的薄膜系列实验，并很快引入物理系本科基础实验教学；2004年《薄膜生长特性动态监测及金属薄膜磁电阻测量》获得了第三届全国高校物理实验教学仪器评比一等奖。已有清华大学等近20所高校购买了该实验设备并开设了相关实验项目。在最近的几年中，物理系在国家自然科学基金重点项目、973等科研项目的支持下，不仅在科研上迈上了一个新的台阶，而且又有一批由科研成果转化来的实验仪器应用于物理系的本科教学中。搭上科研的快车，本科生就可以较早地进入科技创新的天地。其中磁敏传感器综合实验仪与高温磁场真空退火炉的研制就是物理系近期的主要成果之一，分别在2008年教育部首届高等学校自制教学仪器设备评选活动中被评为自制教学仪器设备优秀成果奖及成果奖。