学习迁移规律在中学地理新教材学习中的应用-沙中学.DOCVIP

PAGE 1 PAGE 5 学习迁移规律在中学地理新教材学习中的应用 湖北省沙市中学 朱胜祥 一、问题的提出 新世纪是知识经济时代。知识经济是一种以知识为基础的经济增长方式，是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济形态，是容纳新技术革命中的一切科学知识和新技术等经济增长因素，以此来推动经济发展和社会财富增加的一种经济，体现人力资本和技术中的知识是经济发展的核心。 为了迎接知识经济的挑战，我国正在实施以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，通过对学生创新精神的培养，提高学生的创新思维和创新能力，进而提高我们整个民族创新能力的提高。因而，在中学教育中，我们倡导的不是教学生什么，而是让学生学会学习、学会创造、学会生活，“教是为了不教”。 为了实现“教是为了不教”，即给学生传授知识的同时，培养能力，发展智力更是学校教育的最重要的目标。学习的迁移就是达到上述目标的最有效的途径之一，有人甚至倡导“为迁移而教”。 一种学习对另一种学习的影响，即为学习的迁移。学习的迁移有顺向迁移和逆向迁移之分，先前的学习对后继学习的影响称为顺向迁移，后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。迁移还有正、负之分，一种学习对另一种学习起促进作用，叫正迁移，一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用称为负迁移。 在教学中，我们所期望的是一种学习对另一种学习的促进作用（即正迁移），学习的正迁移量越大，说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境或解决新问题的能力越强，教学效果也就越好。笔者认为：目前在全国各地正在试行的高中地理新教材的特点有利于学习正迁移的发生，并就如何有效促进这种正迁移的发生提出了一些建议。 二、中学地理新教材的特点适宜运用学习迁移规律 中学地理老教材沿用的时间久，内容较陈旧，理论性太强，实践内容太少，不适合当今时代的要求。遵循1999年全国教育工作会议的精神，在部分省市试行试验本的基础上，人教社出版了《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）地理》，分必修本和选修本（本文简称新教材）。在新教材指导下的中学地理教学适宜运用学习迁移规律。 1．地理学的研究对象是地理环境和人类活动的双方关系。中学地理教育的目的之一就是让学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识。基于这一目的，新教材中有较多具有一定概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理。认知结构迁移理论认为：“将具有高度概括性、包容性的概念和原理放在教材的中心，领会这些原理和观念，是通向‘训练迁移’的大道。”因而能有力地促进新的学习。如关于“自然资源”，教材定义为“是指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质与能量，它是自然环境的重要组成部分。”通过对这一概念的学习，学生就会明白：①不是从自然界获得的就不是自然资源，如塑料；②不是从自然界直接获得的也不是，如汽油是石油加工而成的；③从自然界获得的并不一定都是自然资源，它必须用于生产和生活，如目前水平下的雷电就不是；④不仅物质如水是自然资源，能量，如水的运动也是自然资源。这样的概念还有很多，如矿产、能源（包括常规能源与新能源、一次能源与二次能源）等。 2．地理学是一门应用性很强的学科，可以直接指导社会中有关农业生产与产业化、社区建设、城市规划、工业生产及生产布局、资源开发、交通选线、旅游资源开发与规划、区域发展、环境保护等方面的工作，从而引导和培养学生的参与意识和实践能力。产生式迁移理论认为：“先后两项技能学习产生迁移的原因是两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大”。不断地理论分析，不断地与实践相结合正是新教材的特点，因而它能大范围地促进迁移。 3．必修课本上册分章讲述了自然环境的四个部分即宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境，下册也是分章讲述了人文地理中的人类生产活动与地理环境、人类的居住地——聚落、人类活动的地域联系、人类面临的全球性环境问题与可持续发展。这种编排具有以下特点：①上册为自然地理，下册为人文地理，自然地理是人文地理的基础；②独立的知识分单元教学，每一单元具有独立性；③上册讲环境由远及近；④下册讲人文地理由农业→工业→城市化→商贸→全球性环境问题，层层推进，一环套一环。产生式迁移理论认为：“要实现为迁移而教的目的，在教材的选编来看，必须考虑循序渐进的原则。教材知识一般可分为若干单元。先后两个单元应有适当重叠，使先前的学习作为后继学习的准备，后继学习是先前学习的自然延伸。”新教材的编写充分体现了心理学的迁移理论。 4．新教材选修本第一部分讲述了人口地理、城市地理、文化地理、旅游地理、政治地理。这些内容应用性、实践性强，与生物、历史、语文、政治等科目联系紧密，是初中地理一、二册的综合运用。这些均有助于学科间的迁移和不同学段间的