学生法制教育心理机制的研究.docVIP

学生法制教育心理机制的研究 　　学生的法律意识是学生群体对法、法律或其现象的反应形式，即心理、知识、观点和思想，包括对法律的情感、认知、评价和信仰等的内心体验。学生的法律意识对社会发展具有重要的影响作用。学生作为未来社会的支撑主体，其法律意识对我国法制化进程有着极其重要的影响作用。但由于学生期尚未形成成熟的科学人生观和世界观，其法律意识带有明显的易变性和不成熟性。加之历史原因、外部环境以及学生自身素质等因素的影响和制约，个别学生的法律意识和行为与社会要求存在一定的偏差。因此必须加强对学生法律意识的培养，全面提高学生的法律水平，使他们能够正确地运用法律知识来支配自己的行为，以加速社会法制化进程。开展学生法制宣传教育活动，可以说是建设社会主义法制国家、构建社会主义和谐社会，培养具备现代法律素质的合格公民的基础性工程，意义重大而深远。 　　 　　一、学生法制教育机制存在的问题 　　 　　１．学校法制教育的效果不明显 　　学校本应该是青少年法制教育的主阵地，但是调查显示，学生的法律知识来源于电视的比例高于学校教育。由此可见，学校的法制教育对学生的影响并不大，许多学校忽视学生的法制思想教育，而只重视文化课的教育，且缺乏法制教育的物质基础和精神基础，没有开展法制宣传教育的系列化设施和良好的校园文化。 　　２．学生对不良行为的危害性认识不足 　　学生在学校中的不良行为主要表现为三种类型：（１）自由散漫型。纪律观念淡薄，不愿受正常规范制度的约束，自由散漫，行为随便。如无故旷课、迟到早退、课上吵闹，甚至抽烟喝酒等，严重违反学生日常行为规范；（２）冲动攻击型。性格暴躁，遇事冲动，自我约束能力差，在校内外打架斗殴，欺侮同学，故意损坏公共财物，对学校正常教育秩序破坏性很大；（３）私欲强烈型。私欲膨胀，自私自利，贪图享受，是非不分。当他们的欲望得不到正常满足时，就会采取越轨手段。如考试作弊、偷窃勒索、早恋、传看不健康音像读物、涉足学生不宜的场所。如果这些学生畸趣相投结成不良群体，则不良倾向就有可能成为犯罪团伙的思想基础。 　　３．学生的自觉守法意识淡漠 　　学生的自觉守法意识较低。主要原因在于：（１）社会不良环境的影响，学生知法而不守法，这是因为社会中不守法的现象较多，而这些不守法的行为并没有被追究法律责任。（２）个人侥幸心理的影响。有许多学生认为只要自己的违法犯罪行为很隐蔽，不被人发现，就不会被追究。这种危险的侥幸心理会使其以身试法，冒险去做违法犯罪的事。（３）学校法制教育的偏差。教师通常告诉学生哪些行为是违法，哪些行为是犯罪，并告诫学生违法犯罪的事情不能做。这种教育方式只能让学生消极守法，但不能让学生真正地自觉守法。 　　 　　二、学生法制教育的心理机制 　　 　　法制教育的目的应该是形成良好的法制素质，因而，必然遵循素质形成的心理规律。我们在运用素质形成的心理学理论进行法制教育的实践中，觉得“心理内化论”能很好地揭示法制教育的心理机制。根据霍夫曼的内化理论，法制内化的标志在于人们法制行为独立于外界压力的程度。也就是说当人们依法办事时能够不考虑外界威胁或惩罚，则法制规定才能认为是已经获得了内化，而且，一个人对外界监督越不注意，那么，他的法制内化的程度就越高。根据这一理论，法制内化过程中，需要有各种心理因素的积极参与。主要有：（１）动机因素。在用法律规范自己的行为时可能会产生困难或出现障碍，必须具备一定的动机力量，才能保证法制行为的实现；（２）情感因素。当一个人有违法行为时深感内疚，这样就能保证他自觉地不做违法的事；（３）惩罚手段、爱的取消与诱导这三种方法对法制内化影响的心理规律。惩罚手段、爱的取消如果强度适当会使学生重视法制教育，但如果强度太高则往往会引起学生的抵触情绪。而诱导方式会使学生自觉地、积极地接受法制教育。 　　 　　三、学生法制教育心理机制的应用 　　 　　研究法制教育的心理机制，目的是运用相应的心理规律来提高法制教育的效果，为社会造就大量的具有良好法制素质的公民，为依法治国奠定坚实的群众基础。 　　１．提高学生的法制意识 　　要根据学生身心发展的不同阶段，确定相应的法制认识目标。要根据法制认识的目标，提出相应的形成法制情感的目标，使青少年忌罪如仇，并对自己的违法行为有很强的内疚感。促进学生最终能形成依法办事百折不挠，抵制犯罪毫不动摇的坚强的法制意志。 　　２．法律知识灌输与行为训练相结合 　　法律知识的灌输要有明确的针对性，要避免过分繁琐和复杂，并要进行相应的行为训练，如开设法律常识课、进行法律知识讲座、观看法制宣传的影视节目、参加一些司法活动、进行模拟训练等，在实施过程当中，要十分注意教师以及学校的所有工作人员的以身作则作用，营造一种遵纪守法的良好氛围。 　　３．培养学生对法制教育的积