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学研教协同教学组织方式创新的研究 　　摘要：学研教协同是一种新型的现代高等教育教学理念。在总结武汉理工大学产业经济学课程教学改革经验的基础上，提出了学研教协同的产业经济学课堂教学组织方式创新思路，包括推进研究性教学、加强教学性研究、实施学研教互动的反馈机制和教学质量保障体系等。 　　关键词：学研教协同；产业经济学；教学组织方式创新 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3198（2013）09-0132-02 　　1引言 　　我国的高等教育长期以来侧重于科研和教学，尤其以单向传授知识为主，且忽视了高校学生学习的重要性以及三者之间的互动性和统一性。国内学者关于将此三者有机统一起来进行研究的较少，本文将在产业经济学的教学基础之上，对学研教协同的教学组织方式进行研究，这对高等教育教学改革具有一定的现实和理论意义。 　　2学研教协同理念 　　学研教协同理念是一种新型的现代高等教育教学理念，所谓学研教（“Learning-Research-Teaching” synergy，LRT synergy），是指高校学生的“学习”、教师的“教学”与科学研究紧密结合、协调统一、相互促进。学研教协同强调高等教育中教与学的互动以及高等学校中教学与科研统一，其中教与学的互动以教师和学生都参与科学研究为联结纽带，教学与科研的统一以学生参加科研为条件。目前已经有学者认识到科研和教学统一的重要性（邱学青等，2009；郭传杰，2010；汪锋，2011等），但忽视了学生在教学和科研过程中的重要作用以及教学、科研和学习三者之间的协同作用。而学研教协同的教育教学理念正是突出了学生为主体，教师为主导，科学研究为载体的三者之间的协同统一的作用机制。 　　学研教协同的理念正是武汉理工大学《产业经济学》课程建设和教学改革的重要指导思想。本文提出的基于学研教协同的课堂教学组织方式的创新是指以学生为主体，教学为主导，科研为载体，基于教学、科研、学习互动协调的教学组织方式的创新活动，其目的是达到学生综合素质的提高和创新型人才的培养。实践证明学研教协同是形成创新性人才培养的学术环境和氛围、培养创新性人才和提高高等教育教学质量的根本保证。 　　3学研教协同的教学组织方式研究 　　3.1推进研究性教学 　　研究性教学是实现学研教协同的有效教学组织方式。它改变了传统的以教师为中心、满堂灌的教学方式，在教学形式上追求多样化，从而有效调动学生课堂学习的积极性，让学生从不断变化的课堂教学形式中获得惊喜。产业经济学课程案例教学和讨论教学过程中教与学的互动机制，极大地调动学生学习积极性、主动性。设计创造性的教学方法，促进了教学与科研协同的课堂教学组织形式的多元化。 　　（1）开展产业调查与问题导向式学习。引导和鼓励学生关注产业经济领域的问题，随着教学进度而逐步解答，并鼓励学生自主查找资料互助解答，授课教师也利用网络教学平台，解答和拓展学生所提的问题。用teamwork等形式的产业调查分析，不仅可巩固同学们产业经济学的专业知识，而且在实践中提升了分析问题和解决问题的能力。 　　（2）推进案例讨论与探究式学习。产业经济学的大作业和案例课内容为动态和开放式，每学期教师根据国内外理论研究动态和社会关注焦点的变迁，更新内容，选择最适合学生的案例，同时采取寓教于乐的课堂游戏和视频资料提供案例讨论的素材，以课堂讨论和课程大作业进行，发挥学生的主观能动性，培养学生将理论和实践问题相结合的分析能力。 　　（3）加强课题小组合作式学习。根据科研项目的内容划分为不同的课题小组，以课题组的形式进行合作式学习。合作式学习和讨论往往能产生“头脑风暴”式的创新成果，激发学生的创新动力和创新激情。在合作中互助学习，提高团队合作意识和对产业经济专业知识学习的热情。参与课题研究的同学理清了思路，并对模型的建立和数据选取问题进行了优化，其它同学则深受感染，不仅体验了参与科研的热情与主动性，而且了解了学术动态和学术前沿，同时课堂学习的知识得到拓展。 　　3.2加强教学性研究 　　实现教学与科研的协同，还需重视教师教学研究能力的提高。教学研究是属于科学研究的范畴，它强调对教学过程的思考与领悟、实践与探索。为了提高课程教学质量，必须针对教学对象的特点及社会经济的新形势加强教学内容、教学方法及教学手段的研究，即教学性研究。 　　（1）积极探索网络教学。《产业经济学》课程组积极利用现代化信息化手段探索与实践网络教学方式，并作为课堂教学的有益补充。借助产业经济学网络教学平台——产业经济学课程学习网站，以现代教学理念建构本课程网络教学资源，围绕教学大纲，完善了教辅材料，建立丰富的教学资源体系。教师在教学过程中借助网络教学平台和省级精品课程学习网站，开展案例教学、问题导向教学、学生自