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塑料成型工艺及模具的设计课程多媒体教学实践的应用 　　摘 要 对塑料成型工艺及模具设计课程中多媒体教学的意义进行分析，同时对多媒体教学的实践应用进行探讨，并对其应用过程中应该注意的问题进行思考，以供同行参考。 　　关键词 塑料成型工艺及模具设计；多媒体教学；教学方法 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）02-0154-02 　　1 引言 　　在现代教学中，应用多媒体教学法，特别是对于一些涉及大量图形的模具设计与制造专业而言，具有极为重要的现实意义。而塑料成型工艺及模具设计课程在实际教学过程中，不仅会涉及模具的设计，而且对于制造方面也有所涉及，因此，单靠教师的讲解是难以将其实质表达出来的。借助多媒体技术，除了能够将课本知识通过图片、声音、Flash等形式准确地表达出，而且能够使传统课堂生硬的气氛得以改善。 　　2 塑料成型工艺及模具设计课程多媒体教学的优点 　　教学内容直观形象，使学生思路明确 要想从真正意义上使学生掌握塑料成型工艺及模具设计课程的知识点，教师就需要在课堂上为学生理清思路，包括对课程主线及重要知识点的理顺。对于初学者而言，塑料成型工艺及模具设计课程是一门理解起来比较困难的课程。因此，在第一次上课时，教师可以对塑料产品在注塑机上成型的过程用Flash的形式展现给学生观看。如一个塑料壳体的生产，需要加料在注塑机料斗之内，之后对料筒进行加热直至粘流态，利用喷嘴将其注射到模具的型腔之中，再对其进行冷却、开模处理，最后产品会自动脱落。这样一来，学生不仅能够直观形象地了解产品成型的整个过程，而且思路明确。同时，通过多媒体教学方式，能够从很大程度上增强学生学习的兴趣，使其更好地了解该课程学习的意义，这对日后的学习有着事半功倍的效果[1]。 　　课堂信息交流量大，效率高 塑料成型工艺及模具设计课程的性质使教师在日常授课过程中使用大量的图形，每堂课上都会涉及大量的板图。如在对塑料模具的侧向抽芯机构与螺纹脱模机构进行讲解的过程中，由于其结构比较复杂，如果在黑板上板书会浪费大量的时间，而且对于学生来说，理解起来难度也较大。应用多媒体教学，可以将这些板图利用图片、动画的形式，借助多媒体直接展现给学生；并且通过多媒体技术，教师能够为学生讲授更多书本上没有涉及的内容，使学生的知识更加丰富，极大地提高了讲课效率与学生学习的效率。 　　3 塑料成型工艺及模具设计课程多媒体教学实践应用模式 　　“预习―讨论―讲解”模式 在塑料成型工艺及模具设计课程中，在对塑料模具中复杂模具图形脱模原理进行讲解的过程中，可以应用该模式。“预习―讨论―讲解”模式，顾名思义，就是让学生先在课前对所要学习的模具装配图进行一定的预习，之后提出若干问题在课堂上讨论，最后由教师进行详细讲解。举例来说，预习就是在向学生讲解二次脱模机构前，要让学生能够对二次脱模机构图形有一定的认识与了解；之后就塑件是通过何种方式自动脱落的问题，给予学生一定的时间讨论；最后，通过多媒体动画的形式，为学生展示整个脱模的过程，并就学生讨论过程中提出的问题进行重点讲解。 　　“讲解―演示―测试”模式 在塑料成型工艺及模具设计课程中，存在许多比较抽象的理论，对于这些理论，教师很难用语言表达得更清楚。因此，在对这些较为抽象的理论进行讲解的过程中，就可以应用“讲解―演示―测试”模式。比如，教师在对“聚合物的流动规律”进行讲解时，教师要先为学生讲述牛顿流体与非牛顿流体的概念以及非牛顿流体的类别，让学生在具体学习该主题之前，首先对其有一定的了解；之后在讲各种流体的特性、剪切速率与剪切应力之间的关系时，可以通过多媒体动画以及图形的方式进行演示；最后就是测试的环节，通过测试，教师能够了解到学生对当堂所学知识的掌握程度。 　　“演示―模拟”模式 该种模式与上述两种模式相比，在实验课中应用更加适合。学生在实验室进行实验之前，首先，教师应该在多媒体教室中对相关实验的基本原理、实验步骤与方法等进行一定的讲述，并在多媒体屏幕上对实验过程进行演示，从而最大限度地避免实验室中安全事故的发生，而且这对于在实验室内讲解的效率及效果而言，也十分有利。如在进行“热塑性塑料熔体流动性测定”实验时，教师要先在多媒体教室对该实验的基本原理、实验步骤以及实验过程中应该注意的问题进行一定的讲解，并借助计算机对实验过程进行演示，从而使学生在进行实验之前先对实验有一定的了解，这样一来，对于学生实验课课堂效率的提高十分有益[2]。 　　4 塑料成型工艺及模具设计课程多媒体教学中需注意的问题 　　恰当运用多媒体技术，突出课程特点 多媒体教学手段在塑料成型工艺及模具设计课程中的应用，能够将该课程的重点内容更好地反映出来。但它提供的仅仅是一种现成的答案，很少对其理论形成的过程