小学低年级数学兴趣教学法的研究课题的设计的方案.docVIP

小学低年级数学兴趣教学法的研究课题的设计的方案 　　【摘要】“小学低年级数学兴趣教学法研究”的课题，重在研究数学兴趣教学法课堂设计要注意哪些问题及数学兴趣教学法的课堂设计模式，旨在推进素质教育的新型教学模式研究及学科课堂教学模式实践研究，培养学生从小爱好数学，并对数学始终保持浓厚的兴趣。激发学生学习、探究数学的兴趣，提高学生解决日常生活中与数学知识有关的实际问题的能力，为小学生的未来需要打下坚实的基础，从而达到全面提高教学质量的目的。 　　【关键词】小学低年级 数学教学 学法研究 设计方案 兴趣 目的 　　 　　1.课题提出的背景和意义 　　四川省民族地区教育科研微型课题指南中说：在我省民族地区广泛开展以解决身边具体问题为目标的民族地区教育科研微型课题研究，通过教育科研微型课题有组织的投放和规范研究，缩短科研中的理论与实践的落差，激发民族地区广大教师参与教研活动的积极性和热情，在研究活动中提高其教研能力，在问题解决中提高其教学能力，积累教育教学、教研经验，将教师的个体学习、有组织的培训活动和对具体教育教学问题的研究活动有效地结合起来，实现研究、培训、进修的有效整合，提高广大教师的教研能力。 　　课题指南中的综合研究版块中要求进行学科推进素质教育的新型教学模式研究及各学科课堂教学模式实践研究，从而达到全面提高教学质量的目的，我校一年级组特提出了“小学低年级数学兴趣教学法研究”的课题。 　　而低年级的孩子刚入学，对什么都好奇，对什么都充满希望。可是有的学生上数学课没多久,由于学习成绩，还有家长的期望值等方面的原因，还有数学科相对其它学科而言比较抽象和枯燥，孩子们学习数学的兴趣就慢慢减弱,这几乎成了小学低年级数学教学的普遍性问题。长期以来,教师们为保持学生的学习兴趣进行了不懈努力，而效果都不明显。 　　新课程标准提出数学的教学要关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养学生的创新意识和实践能力,以及学习和应用数学的兴趣和信心。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是构成学习动机的最现实活跃的因素，是学习的动力。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，就能减轻学生的心理压力，使其把学习当作是一种愉快的享受。新课程标准也体现了这一点，教材中也明显地把兴趣教学作为一种教学方法，激发学生求知的兴趣。教师在教学过程中应多想办法，增强数学课魅力，努力激发学生学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，积极热情的去学习，真正地变苦学为乐学，变被动学为主动学，从而提高教学效率，进而全面提高教学质量。 　　2.对课题的认识和研究目标 　　2.1 课题的认识。 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣就是安排给学生最好的老师。在教学过程中，学生的学习积极性高，掌握知识也就轻松了，激发了学生的学习兴趣，提高教学效率就不成问题了，学生思维也就活跃了。数学课，培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。作为数学老师应努力使学生热爱数学课，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，学生就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。 　　2.2 研究目标。 　　古今中外凡在学业中有成就的人,对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想方法去认识和解决数学问题,平时能全身心地投入到数学学习中去。如果学生对学习不能保持兴趣,就会视学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效率较低,成绩下降。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 要让学生“乐之” ，需要使学生保持学习兴趣,这不仅符合小学生的年龄特征,而且有利于提高课堂教学效率。 　　因此，确定以下研究目标： 　　（1）探索一条减负高效的新路子，促进广大师生更新教育观念。让孩子们学得轻松愉快，老师教得轻松愉快。 　　（2）对小学低年级数学课堂教学作一些理性思考，对培养学生数学兴趣的新的教学方法及课堂教学的设计思路进行改革和提高。 　　（3）推进素质教育，全面提高教学质量。 　　3.课题研究的理论依据 　　（1）邓小平同志“三个面向”的教育理论，江泽民同志关于“教育创新”的讲话精神。 　　（2）党和国家的教育方针，党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以及全国教育工作会议精神。 　　（3）“培养学生数学学习的兴趣” 是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中的一项任务。数学作为一门基础学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性等因素，致使学生学习数学有了一定的难度。而学习数学的兴趣为解决数学难提供了最佳的心理准备。培养学生的学习兴趣对数学学习是很有好处的，而优化课堂教学和利用教学