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小学低年级识字教学之的探讨 　　摘要:《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础”,识字教学是整个语文教学的基石。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。我们应该遵循学生心理发展的规律,根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模仿的特点,抓住儿童学习语言的最佳期多识字,以满足学龄初期儿童阅读的需求,同时积累丰富的词汇,开发早期智力,为日后的读写学习打下基础。 　　关键词:识字教学思维特点多种感官无意识字 　　中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(a)-0182-01 　　识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段,应该遵循学生心理发展的规律,根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模仿的特点,抓住儿童学习语言的最佳期多识字,以满足学龄初期儿童阅读的需求,同时积累丰富的词汇,开发早期智力,为日后的读写学习打下基础。 　　 　　1根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化 　　识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣