大学生科技实践创新团队构建的研究.doc

大学生科技实践创新团队构建的研究 　　摘 要 分析构建大学生科技实践创新团队的现实意义，并且就其中存在的问题展开一系列探索和研究。 　　关键词 大学生；科技实践创新； 　　中图分类号：G644 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）13-0082-02 　　当今的国际竞争日趋激烈，我国应坚决实施科教兴国、人才强国的发展战略，努力提升自身竞争优势，在国际竞争中立于不败之地。我国的高校教育应当转变传统教育模式，将工作重心转移到对创新人才的培养方面，构建大学生科技实践创新团队是培养科技型人才的有效途径。 　　1 构建大学生科技实践创新团队的现实意义 　　当今社会需要的是知识层面丰富且具备优秀实践能力的高素质人才，这些人才不仅拥有强大的工作能力，还能够建立和谐的人际关系，并且能够在团队合作中充分发挥自己的才能。这种全面发展的新型人才对于我国的发展具有不可替代的作用。自从我国加入世贸组织，社会经济的发展逐步与国际接轨。在全球化趋势的推动下，世界各国之间的经济联系更加紧密。为了实现自身的经济利益，不同文化背景之下的人之间进行了很多跨国或是跨区域的合作。由此可见，与他人合作产生的力量远远超过个体的力量。 　　从学生的角度出发，要想在竞争激烈的社会中存活下来，就必须学会与他人合作，良好的团队协作能力是成功的必要前提。因此，高校必须加强对学生团结合作意识的培养和团队建设，让学生能够切身感受到合作的意义；引导学生学会如何站在他人的角度思考问题，才能更好地尊重对方；在遇到问题时应当耐心地和对方沟通交流，寻求最佳的解决途径；为他人提供一些力所能及的帮助，这有助于收获他人的善意，在自己遇到困难时也会得到他人的主动帮助。符合社会发展需要的新型人才在具备良好的专业知识和技能的同时，还必须掌握良好的沟通技巧以及优秀的团队协作能力。如今许多公司在进行员工招聘时都会注重应聘人员的团队合作意识，所以构建大学生科技创新团队有利于学生提早做好进入社会的准备工作，使学生在将来的工作中更加顺利[1]。 　　2 构建大学生科技实践创新团队中存在的问题 　　难以突破传统的教育方式 大多数高校并没有将学生科技创新能力的培养成功地与平时的教学内容相融合，而是将课堂教学、实践教学以及课外科技创新活动分割为独立的三部分。高校教育仍然遵循以教师授课为主的教育方式，将科技创新课程只是作为课堂教学的辅助手段。仅仅靠课堂教学的方式很难调动学生的学习积极性，限制了学生科技创新能力的发展。 　　缺乏对学生个性发展的培养 现有的高校教育主要侧重于扩充学生的知识范围，培养学生的逻辑性思维。学生几乎都是为了更好地应对各种各样的考试被动吸收教师传授的知识，从而获得更优秀的成绩或名次。然而在这种情况下，学生的个性被明显压制，长久的机械化学习导致学生创新性思维的缺失，不利于学生未来的发展。 　　忽视实践教学的重要性 我国高校长久以来都把目光集中在理论教育上，对学生实践能力的培养不够重视。实践课程过少导致学生难以彻底领悟理论意义。一些教师在教学过程中还擅自取消应有的实践环节，使得理论知识与实践脱节，学生难以将学到的理论在真实的社会实践中运用自如，不利于动手能力的培养，阻碍了其全面发展。 　　学生参与科技创新活动的积极性不高 由于科技创新活动参与周期长而效果在短时间内难以体现，许多学生认为这对他们未来的发展没有什么实质性的帮助，他们宁愿将更多的时间投入各种学科考试、证书考试中去。根据相关调查数据显示，虽然高校近几年在不断扩招，但是参与科技创新活动的人员比例却一直在下降。 　　缺乏完善的体系支撑 要想推动大学生科技实践创新团队的建设，必须建立良好的制度保障。我国大学生科技实践创新活动还缺少固定的规章制度的维持，而且目前的实践教学体系还只是个空架子，缺乏一些实质性的内容。在这种体系下很难激发学生和教师参与活动的积极性，他们的创造力也难以得到体现[2]。 　　3 大学生科技实践创新团队建设的途径 　　首先，要提高学生的专业素养，激发学生对本专业的学习热情，立足于专业教育的基础上对学生进行科技创新意识的培养。学校应该制订科学合理的专业教育方案，定期为学生组织座谈会，邀请优秀的专业人士来给学生进行针对性的答疑。在专业教学过程中应当注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生勇于表达自己的想法。促进学生的个性发展是培养学生创新能力的前提条件，所以必须给学生创建一个轻松活跃的学习和生活氛围，充分激发学生的创造力。教师应在学生入学之初就引导他们形成科学的世界观、人生观和价值观，鼓励他们坚持自己的梦想，认真对待专业课程的学习，并在此基础上积极创新。 　　其次，将创新思维活跃、专业能力强、综合素养高的学生挑选出来组成课外科技创新团队。这不仅能够促进团队成员能力的进一步提升，还引导他